中专物理教学归因理论研究
归因理论,就是将造成的结果归结于某种原因,为以后工作的高效开展做出准备。将归因理论应用到教学方面,对于改进教师的教学方法,提升学生的学习水平都有重要的影响。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：随着新课程改革的不断深入，教学的有效与否成为评价教师教学水平的重要因素。教师为了更好地落实新课程改革标准的相关要求，不断探索教学方法和教学技巧，归因理论对于教师有极大的帮助，它可以帮助教师总结原因，找到更适合的方法，促进教学水平的提升。
一、兴趣源于成功
教师要想提升教学质量和水平，需要激发学生的学习兴趣。而兴趣的主要来源之一就是成功。著名科学家丁肇中先生，为了完成物理实验，可以将自己关在实验室三天三夜，支撑他的是兴趣，而这兴趣的来源就是成功[1]。中专学生与普通高中学生相比，基础相对较为薄弱，在学习上很多学生会对自己缺少信心，尤其是对逻辑思维能力要求较高的物理。为此，教师在进行教学时，可以增加自主学习或实验机会，引导学生自主完成物理知识的学习或者物理实验的操作，从而激发学生对学习物理的兴趣，促使其更加积极自觉地学习物理知识。
二、引导学生正确认识成功
教师在为学生制造成功机会的过程中，还需要引导学生对成功形成正确认识，从而引导其树立正确的是非观、价值观[2]。例如，如果教师在进行物理实验的过程中，平时班级里不认真学习、喜欢违反课堂纪律的同学，在进行实验时十分专注和投入，能够积极配合教师完成物理实验，那么这就是一种成功。教师就可以通过对该名学生进行表扬的方式，让其他学生明白，成功离自己很近，成功并非是超越别人，只要是进步那就是成功。为了更好地引导学生正确定位成功的含义，除了在课堂中引导学生以外，教师还可以以专门开一场主题班会的形式，引导学生讨论如何正确认识成功，从而增强学生学习物理的自信心，实现教师物理教学水平的提升。
三、感受成功的喜悦
中专学生在初中通常都是班级中的“差生”，在这种意识长期的作用下，学生会真的认为自己是一名“差生”。因此，教师要想保证教学质量，首先要帮助学生找回自信，而找回自信的最主要方式就是让学生感受到成功的喜悦，让学生体会到自己存在的意义和价值。为此，教师可以从以下几个方面让学生感受到成功的喜悦。
第一，改变考试模式。在学生的印象中，只有考试成绩才是衡量一个人能力的标准。这些长年处在学习下游的学生，对于考试肯定已经产生了畏惧的心理，所以，教师可以改变考试模式，帮助学生找回自信[3]。例如，教师将传统的考试模式改为动笔、实践与平时表现相结合的方式，并且降低考试难度，多为学生设计一些能够激发学生想象力与创造力的试题，让学生感受到考试的趣味性，消除其畏惧的心理。
第二，多对学生进行鼓励。教师的认可是帮助学生获得自信、促使其成功的主要动力。因此，教师在课堂教学中不要吝啬赞美，多对学生进行鼓励，从而激发其学习的热情与动力，促进学习水平的提升。例如，教师在课堂教学中，对于某一位学生提出问题的行为进行赞扬，对某位学生上课认真听讲进行赞赏，对学生成绩的进步进行鼓励等，都可以成为激励学生认真学习的`动力。
四、引导学生正确认识成败归因
4.1如果将成败的归因归结为不可控等外部因素，那就会降低个人的动机。反之，如果将成败的归因归结为可控的内部因素，那么就会增强个人的动机，所以，加强学生对成败归因的正确引导是非常重要的。为此，需要教师结合教学的实际情况，适当地对学生的成败归因进行引导。
4.2例如，在某次成绩公布下来以后，对待不同的学生教师则需要采用不同的方法，对于一些考试成绩好，且有些小骄傲的同学，教师可以适当地将其成功归结为内部因素，告知学生虽然获取好成绩离不开自己的努力学习，但在本次考试中由于个人的疏忽等因素，本应取得更好的成绩，最终只取得目前的成绩，引导学生不要骄傲。而对于一些受到打击的学生，教师则可以将其归结为外部因素，教师在与学生交流的过程中，可以告知学生是由于本次考试比较难而导致的，不要让本次考试打击到学生的自信心。
4.3综上所述，中专物理教学与普通高校在进行教学时，会因学校制度以及学生的个人差异等因素，影响教师教学的效果。这需要教师在教学的过程中，主动利用归因理论，找到适合学生学习、方便教师教学的方法，从而激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的热情，使学生能够积极与教师进行配合，从而提高学生学习水平，增强教师的教学质量。
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