高职高专数学课堂教学改革分析
坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，高职高专院校为了适应社会需求，各专业的课程体系改革正在有序展开。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
【摘要】本文从江西水利职业学院大专学生的学习特征和规律出发，以问题研究为手段，以全面掌握理论知识和熟练运用所学知识去解决实际问题为目标。通过《学生高等数学教学过程感知调查问卷》研究高职学生数学学习课堂，根据数据分析问题，然后提出改革高职课堂数学教学的策略。
【关键词】数学课堂;调查问卷;高职生
从江西水利职业学院多年来的入学成绩看，高职高专学生的数学成绩普遍偏低，数学基础差。通过发放调查问卷，发现绝大多数的学生认为学习数学没用，学了也不会用，对数学学习严重缺乏兴趣，甚至厌烦，根本谈不上学习的积极性，学习数学纯粹是为了应对考试。调查显示只有15%的高职生一周除作业外花2个小时以上学习数学。由此可见，高职学生学习数学主要是靠学校教学，而课堂教学是大专学校数学教学的主渠道。通过改革课堂教学方法，就成为提高课堂教学质量和改善学生数学学习的关键，也是教师进行教学改革的主阵地。
一、高职高专学生高等数学教学过程感知调查及结果分析
1为了全面了解学生数学学习方式、态度、及对教师的意见，使研究具有实际意义，因此在研究的同时也设计了调查问卷。本次调查的调查对象为:江西水利职业学院2015年9月份入学的高职学生。本次调查共发放问卷294份，实际有效问卷268份，有效率为91%。为了使调查结果更具有代表性，结论更具有一般性，我们这次调查采用分层随机抽样的方法，既考虑了系别和专业的分布，又考虑了统招生与预科生的均衡，从抽样调查中可以得出以下结论:
(1)在概念教学中，对定义的.教学，64%的高职学生认为教师应引导学生从实际问题中归纳，而仅有5%的高职学生认为直接给出，要求学生记住。
(2)在公式、法则、定理教学中，44%的高职学生的意向是设计问题，由自己探索得出，而由教师讲解，学生会运用就行的占28%。
(3)对例题教学，41%的高职学生喜欢教师与学生互动分析思路，另一方面，33%的高职学生赞成先让学生思考，在引导学生探索解答。
(4)在习题课教学中，赞同由学生归纳小结本章内容，找出本章的重点和难点以及多讲例题，多练习，多划重点题目这两种方式，各占34%。
(5)关于在课堂教学中，59%的大专生更喜欢师生平等，互相尊敬，学生要大胆发表自己的见解，而仅有6%的大专生赞同教师要严格要求学生，学生只要认真听课就行。
(6)在被问到在高职高专学习中，你认为什么是最好的学习方式时，占41%的大学生认为分析问题、解决问题的自学能力是最好的学习方式。单纯为考试而学习教师讲解的重点知识的并不多只占11%。
(7)占37%的学生认为现在大专的数学课堂与高中的数学课堂最大区别是高中数学课程比较紧张，现在课堂比较轻松，上课压力小，也有17%的学生认为教师可以就知识的应用程度开展讲，学生可以凭兴趣学，不必考虑考试。
(8)学生认为不同的课型采用不同的教学策略，对学习有帮助与很有益占63%。通过问卷调查并进行数据分析得出:大多数大专生希望能在课堂上实现教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学模式;大专生不仅希望了解知识的发生、发展，而且注重实用性。培养自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。大专生还希望能在数学课堂上培养自己善于观察，勇于探究的良好习惯和严谨的科学态度;希望与教师建立良好的师生关系:民主平等、尊师爱生、教学相长。而且大专生现在的自由学习时间多，意愿找到好的学习方式，为自己的终身学习打下基础。
二、改革高职高专数学课堂教学的策略
2.1做到将培养学生的创造性思维、能力放在首位
在教学过程中，要以数学思想方法为灵魂贯穿整个教学过程。我国宋代数学家杨辉说过:“题以法设，法以题验”数学思想和数学知识相互融合，相符相成，不可相互独立。数学思想是数学知识的精髓，例如分析与归纳、特殊与一般、直观与演绎、最优化等。要让学生用“数学头脑”的思维去观察问题和提出问题。高职高专数学课程作用是以育人功能为主线，服务于素质教育，以进行创新能力为重点，服务于能力培养。
2.2要把数学建模的思想与方法贯穿到整个数学教学过程中
现在的高职高专数学存在一个很大弊端:大多数学生不知道如何运用学过的数学知识去解决实际问题，因此有人认为学数学无用。刘来福教授形象地指出:“传统的数学理论是‘烧(鱼的)中段’，也就是说数学理论主要着眼于数学内部的理论结构和他们之间的逻辑关系，并没有讨论如何从实际问题中构造出数学问题(鱼头)，以及如何将数学分析的结果用来解决实际问题(鱼尾)方面的内容。”高职高专数学教学改革就是要变给学生“烧(鱼的)中段”为给学生“烧全鱼”，即不仅要使学生掌握数学理论知识，还要使学生具备应用数学知识去解决实际问题的能力。这要求教师要善于发现数学知识与现实生活的联系，并深入的分析，提高学生的数学应用能力。比如说:日常生活中经常碰到这样一个事实，把椅子放在不平的地面上，通常只有三只脚着地，放不稳。然而只需要稍微挪动几次，就可以使四只脚同时着地，放稳了。这个生活常识可以用闭区间上连续函数的零点定理来解释。通过生活常识不仅能吸引学生的注意，而且能加深学生对闭区间上连续函数的零点定理的理解和现实生活的应用。
2.3转变课堂上师生的角色
调查数据说明大专生更喜欢师生平等，互相尊敬，学生要大胆发表自己的见解。在公式、法则、定理、概念的教学中，高职学生的意向是设计问题，由自己探索得出。由此可见，在高职数学教学过程中教师教、学生学的简单相加的模式已经不适合当代高职生，课堂是教学主体之间进行的交流、对话和沟通。教师不再仅仅去教而且通过与学生讨论的过程中被教，学生在被教的同时也在教，教学相长，形成一个学习共同体。这种对学生角色的定位能促进学生善于发现，勇于探究，用数学的头脑去思考现实生活。
参考文献:
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