初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨
师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作实现某一教学目的，做出某种东西，解出哪一道题，或是协助老师完成某个事情。利用师生间有有效互致力，可以扩大课堂学习的深度与广度，活跃课堂气氛。师生互动的目的在于让同学与教师合作完成某个事情，从而调动学生思维。
摘要：进入新世纪以来，我国义务教育发生了翻天覆地的改变，全新的教育理念逐渐应用到初中各个学科教学中。随着素质教育口号的提出，初中音乐教学逐渐受到了学校、家长和社会的关注。在初中音乐课堂中进行互动教学可以很好的保证教师和学生之间的沟通和交流，并且还能够全面发挥学生的主体作用，不断提升学生的课堂参与性。但是现阶段，初中音乐课堂师生互动还存在比较多的问题需要我们进一步采取措施将其解决。本文主要结合实际情况，就初中音乐课堂教师互动的原则和存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决对策，希望通过本次研究更好提高初中音乐课堂教学质量有一定帮助。
关键词：初中音乐教学 问题 解决对策 师生互动
最近几年，随着我国教育体制不断进行改革，初中音乐课堂教学要求及时改变过去传统的教学模式，摒弃过去灌输式的教学模式，采用全新的教学理念和教学方法，中不断不提升学生学习的注意力和积极性。在初中音乐课堂教学过程中积极开展师生互动教学，可以显著激发学生的学习兴趣和课堂注意力，从而显著提升课堂的教学质量和效果。但是现阶段，由于教师对新课程改革的认识还不够深入和全面，导致了师生互动过于表面化和浅层化，及时分析其中存在问题，并找到解决对策，对提升教学质量和效率十分有帮助。
一、初中音乐课堂师生互动的原则分析
初中音乐课堂师生互动应该掌握以下几方面的原则：首先，教学情境多样化原则。音乐教学因为具有高度的抽象性，因此在教学过程中，需要教师利用各种教学手段构建高效的音乐教学情境，从而不断加深学生对音乐知识的理解程度;其次，双向互动原则。这主要是指在教学中主要以音乐互动运用为基础，学生和教师之间如果没有音乐的互动，就不能真正达到互动的目的;再次，整合性原则。主要指教师在教学过程中，不单单只是对音乐作品的背景、思想等内容进行介绍，而且还需要为学生的音乐知识系统构建一个完善的知识结构，从而让学生对这些音乐作品有一个比较全面的了解;第四，主导性原则。在课堂教学中，互动式教学模式就是以学生课堂主体地位为基础，教师引导学生对音乐作品进行理解，从而提升学生的理解和认知能力;最后，统一性原则。也就是要将音乐作品中的思想性和科学性统一起来，让学生协调发展。
二、初中音乐课堂师生活动存在的问题分析
1、初中因为自控能力差，互动教学经常会导致班级纪律较差
互动教学就是要求学生和教师进行双向的互动，教师要多倾听学生的新生，与学生不断进行互动，但是初中阶段的学生，因为年龄较小，自我控制能力较差，很多学生经常利用互动的名义在课堂下说闲话、聊天，学生的注意力不集中，导致了很难获得较好的教学效果，有时教师在课堂上发脾气之后，课堂纪律才会好转。
2、师生之间情感互动不充分
互动式教学能否成功一个最重要的'因素就是是否与学生进行了情感交流，这也吸引学生注意力，维持课堂秩序稳定的一个重要手段。而初中音乐教学和其他学科教学最主要的区别就是在于情感方面的沟通和交流。音乐最能够激发人类的情感共鸣，所以，在互动教学中，如果能够增加学生情感方面的共鸣，就可以显著提升学生的情绪。但是实际教学中，这方面的互动却很少。
三、初中音乐课堂师生互动存在问题的解决对策分析
1、构建师生课堂互动的有效教学情景
教学情景的好坏将会直接影响到学生的学习兴趣和积极性，因此，教学情景最好是能够直接达到学生理想的状态，为教师和学生之间的沟通和交流提供更好的情境。为了实现这个教学目的，教师在课堂上应该为学生营造一种和谐的，轻松地的课堂学习氛围，让学生消除音乐学习过程中紧张焦虑的心情，教师在课堂上还要主动引导学生说出自己的想法，积极鼓励学生沟通和交流，师生之间的交流深入之后，课堂氛围会更加活跃，但是纪律不是混乱的。
2、改变教师固定的思维模式
任何学科的教师在长期的教学过程中都会形成自己的教学特点和教学风格，对于音乐教师来说同样也是，但是如果教师的教学风格固定之后就会形成一个固定的教学模式，这种固定教学模式的形成会衍生出固定的教学理念和教学方法，这就会显著影响到教师的创新意识，时间一久就会导致教师的音乐课缺乏创意性，教师教学会墨守成规，学生在学习过程中，也会感到枯燥和乏味，及时教师在课堂上采用了互动教学的模式，其互动方法和形式也只是表面化和形式化。因此，教师在进行互动教学过程中，一定要及时摒弃自己固定的思维模式，及时克服各种教学习惯，并根据不同的音乐教学课程选择使用合适的教学模式，从而增强学生和教师的情感交流程度，真正做到因材施教，科学教学，不断提升教师的创新能力和创新意识。
3、增强学生情感体验
每一个学生都是一个独立存在的个体，学生和学生之间又存在巨大的差异性。因此，每一个学生对同一个音乐作品都有着不同的情感体验和情感理解。这种不同的情感体验不仅能够显著影响到学生大脑中的知识结构和知识形象，而且还能够切实应影响到教师和学生音乐互动的教学质量和教学效率，因此，初中音乐教师在开展音乐教学活动过程中，教师应该时刻观察学生对于同一个音乐作品的不同情感体验，并及时根据学生的反馈对教学做出调整，从而保证学生对音乐有着良好的感性体现，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性。
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