实践是人类自觉自我的一切行为。内在意识本体与生命本体的矛盾是推动人类自我解放的根本矛盾，其外在化为人类个体及组织、阶级通过生产关系联系的整体对于自然及个体间或者集体关系、阶级关系形成的解放活动。实践只有在自觉的意识下才是人性的、人格的。
摘要：会计是我国经济发展中必不可缺的岗位和人员，会计从业人员能否高效率高质量地完成工作对于企业或公司的发展有着重要影响，此外，会计人员的职业道德也需要企业和公司重点考查的内容，从某种意义来说职业道德比职业技能更重要。本文将讨论高校会计专业实践教学模式构建。
关键词：高校教学;模式构建;会计实践
高校是培养会计人才的摇篮，高校的教育教学直接影响会计专业学生对于专业知识和技能的掌握程度，高校在对会计专业学生进行教育时，应注重构建或引进高效的、可以引起学生兴趣的教学模式，同时也要重视对于会计专业学生的实践教学，因为实践是真正检验学生对知识和技能掌握程度的试金石。
一、我国高校会计专业实践教学中存在的问题
1.1 没有形成健全的体系
教学体系是一个宏观的概念，这个宏观的系统决定了高校教学的情况，但目前我国很多高校没有一套健全的教学体系。一方面，很多高校并不重高校会计专业实践教学体系的构建，针对学校教学体系不健全的现象，无动于衷，听之任之，这就造成很多高校教学体系混乱，导致会计专业实践教学模式不能构建，所培养的会计学生不能满足当今社会对人才的需求。另一方面，我国高校的师资力量和学校规模都不相同，有一些高校在看到其他高校会计实践教学起到成色后，就盲目防止或引进其他学校的会计专业实践教学模式，这种做法不仅导致新建体系不能适应高校的具体运行要求，而且对会计专业学生的学习起不到实际作用，这种没有实际功能的教学体系就是不完善的教学提系，需要不断完善和改进。
1.2 缺乏供会计专业学生实践的环境
很多高校中没有设置适合会计专业学生进行实践和练习的环境，这种情况主要表现在两个方面。一方面，很多高校不重视对会计专业学生的实践教育，完全没有设置帮助会计专业学生进行实践和练习的场所，知只是让会计专业学生的学习停留在书本上。另一方面，很多高校所设置的实践环境是模拟练习场所，如学校的机房和实验室，学生知道这只是模拟的实践，只是让学生练习，会计专业学生对于模拟训练结果的精确度和具体操作步骤并不重视，而是为了完成教师的要求，完成模拟训练，这对于学生对知识的运用能力没有实质性帮助，只会成为学生们口中的作业。只有让会计专业学生进入真正的实践岗位，让他们明白如果稍有差错就会影响计算结果，也要因此担负不可推卸的责任，这样才能真正培养会计专业学生的工作能力和运用知识的能力。
1.3 缺乏具有丰富会计实践经验的教师
纵观我国高校对于教师的招聘要求，可发现一般高校对于会计专业教师的学历有非常高的要求，而对于会计专业教师的实际经验关注度不高，就造成高校中会计专业教师会计实践经验不足，使得教师在实际授课中只能讲授课本上的内容，不能让学生了解真正工作时要怎样运用会计知识处理问题，不能满足社会对会计专业人才的需求。
1.4 不重视实践基地的建设，经费投入不足
一般来说，会计专业学生找工作是比较容易的，因为社会对于会计的需求非常大，但由于会计专业学生的实践能力不强，不能胜任相关的会计工作，使得很多企业在招聘会计时要求应聘者必须具有两三年的工作经验，而会计专业应届毕业学生不可能符合这样的要求，造成这种情况的另一个原因就是很多高校不重视实践基地的建设，对实践基地的经费投入不足，导致有些高校没有实践基地。在校时如果会计专业学生不能培养自己的实践能力和专业技能那么当会计专业学生毕业时，在找工作方面会面对很多困难，对于会计专业学生未来的发展产生不利影响。
二、构建高校会计专业实践教学模式的内容
2.1 高校会计专业实践教学模式的目标
构建高校会计专业实践教学模式的目标主要有两个，一是构建完善的高校会计专业教学体系，二是降低会计专业学生毕业后的就业难度。首先，在构建完善的高校会计专业教学体系方面，高校应考虑自己学校会计专业学生数量及其特点，学校规模与资金情况，学校会计专业教师的数量及特点以及高校的就业源等方面的具体情况，设定构建高校会计专业实践教学模式的目标，让目标指引教学的全过程。高校会计专业实践教学模式的目标设定是构建高校会计专业实践教学模式的重要内容，只有在正确的目标指引，高校内部会计专业的教学才能按照预期的效果进行，即只有以构建完善的高校会计专业教学体系为构建高校会计专业实践教学模式的目标之一，才能保证高校会计专业实践教学模式的顺利构建。其次，教育就是要让学生实现自身价值，成为社会所需要的人才，所以降低会计专业学生毕业后的就业难度是构建高校会计专业实践教学模式的另一个目标，当高校在构建会计专业实践教学模式必须以解决会计专业学生就业难为目的，培养会计专业学生的实践能力，帮助会计专业学生在毕业后找到理想的工作，最终实现会计专业学生的自身价值。
2.2 高校会计专业实践教学模式的指导思想
高校会计专业实践教学模式的指导思想主要包括三个方面：一个是重视会计专业学生的道德教育，二是培养会计专业学生出色的基本能力，三是提高会计专业学生的实践能力和工作能力。
第一，学生们必须学会如何做人，因为这是一个学生最基本的素质，一方面会计专业学生在学习和工作时都要与人打交道，如果一个人的品德素质低劣，会遭到周围同事和朋友的嫌弃，那么同事朋友之间的团队配合就会不复存在，这样的人在孤立的环境中必然不能正常工作和生活，甚至还有丢掉工作的可能。另一方面，会计专业学生在毕业后的工作环境，主要与钱和账有关，如果一个会计专业学生的道德品质不高，那么他或她很有可能在工作中犯错误，为企业或公司带来损失，这类事件的发生也会影响人们对于其母校的看法，所以高校必须重视会计专业学生道德素质的培养，让重视会计专业学生道德素质这个思想贯穿构建高校会计专业实践教学模式的始终。
第二，保证学会计专业学生的基本能力在构建高校会计专业实践教学模式时，是非常重要的指导思想。会计专业学生的基本能力主要包括语言表达能力、团队协作能力和人际交往能力，这些能力对于一个学生的成长和发展是必不可少的。这些能力不仅帮助学生在学习时能够与同学互相学习，或与教师正常沟通，让教师了解自己的问题和诉求，在毕业之后也可以帮助会计专业学生有与同事或上司正常沟通的能力，这对于学生的未来发展是非常必要，对于那些基本能力突出的会计专业学生，他们在工作时常常能够得到晋升的机会，所以在构建高校会计专业实践教学模式的过程中，必须谨记培养会计专业学生出色的基本能力这一指导思想。
第三，重视会计专业学生的实践能力和对技能的实际把握是构建高校会计专业实践教学模式时另一个重要的指导思想。会计专业学生的实践能力和技能是企业或公司需要的东西，出色的实践技能让会计专业学生在工作时能应对自如，会计专业学生的实践能力就像一个机器系统中的螺丝钉，只有每个螺丝钉都正常工作运转，整个机器系统才能正常工作，会计从业人员出色的实践技能是促进企业或公司系统正常运转必不可缺的元素，在构建高校会计专业实践教学模式时，要明确提高会计专业学生的实践能力和工作能力这个指导思想。
2.3 构建高校会计专业实践教学模式的具体操作方法