浅析情感教学在初中美术教学中的运用
摘要：情感教学与初中美术课程的结合是新课改初始时期的有效突破点，对情感教学在初中美术教学中的运用进行研究具重要的意义。在培养综合型的人才背景下，在教会学生课本知识以外还应提高学生在情感方面的处理能力。
关键词：情感教学 新课改 初中美术教学
一、引言
在经济、科技高速发展的背景下，社会、企业对人才的要求越来越高，复合型人才在激烈的竞争中能够脱颖而出。为此，学校作为人才培养的主要阵地，有必要对学生的知识、情感等综合素养进行全面的培养。对学生的智商、情商双管齐下，是学校培养学生的教学新理念。初中美术教学，有利于培养学生的审美情趣，提升学生的道德情操，让情感教育的目标能够顺利实现。为保证美术教学质量，在初中课中运用情感教学并进行研究就有非常重要的意义。
二、情感教学在初中美术教学中的重要性
新课改以来，我国的教育理念有了较大的改变，为不断适应社会发展的步伐，制定了新的教学理念和目标。情感教学是新课改教学中一个重要的内容，初中美术教学与情感教学的融合是初中教学中必不可少的一部分，是有效培养学生情感基础的良好契机。
2.1情感教学是建立师生良好关系的有效途径。
在初中教学实践中，学生和教师之间的沟通大部分停留在课堂上，而其范围也仅限于课本上的知识问答，师生间的关系较僵硬。通常来说，大部分教师在课堂上讲授的多为课本知识，学生对教师留下的是严肃的形象，使得学生对教师较为敬畏而缺乏一些必要的沟通。例如，在一些不懂的地方，可能由于部分学生性格内向，行事胆怯的原因而不能得到有效解决，直接影响了教学质量。
以美术课程为冲破口，打破学生对教师的直观印象，有效地实施情感教学是初中美术教学的一个重点。美术课程的教学，氛围较为轻松，学生容易放松心态，继而为接受情感教学打下基础。美术实践练习时，教师可以多与学生交流，以此向学生传输一些正能量的信息，积极评价每一位学生的作品，并帮其分析作品中的优缺点。学生在得到认可后，通常容易打开心扉，缩小了师生间的距离。
2.2情感教学能够有效提升学生的审美情趣。
在以往的初中美术教学中，对于审美观的教学大部分为一些生硬的作品赏析。然而，初中生由于知识不够丰富、阅历短缺等原因而对审美观的教学如雾里看花，当自己对那些作品进行赏析时，往往不知所云。另一方面，在我国应试教育的大环境下，学生在学校、家庭两大主要生活场所的精力都花在了如何考试、提高分数上面，而生活中诸多美好都被忽略，阻碍了学生的综合全面发展。
在初中美术教学中融入情感教学，可以有效地丰富情感知识，同时还有助于学生对事物审美情趣的提升。教师可以用生活中一些简单的事物，让学生用多彩的颜色描绘出美丽的画面，让学生发现一些日常被忽视的美好事物，向学生传达对美好事物的喜爱之情，帮助学生选择和建立美好的愿景和理想。与此同时，还可以让学生能够主动地爱护环境，保护环境，提升学生的综合素养。
2.3情感教学有助于提高美术教学质量。
在以往的美术教学中，大部分教师在对一些绘画技巧进行讲解之后，就让学生独立作画，往往教学效果不好。作为一门充满乐趣的课程，却让学生感到了枯燥和乏味，与教学愿景背道而驰。这与教师的教学理念和方法有着重要的关系，表现为教学方式单一，缺乏创新。
在美术课堂上，将情感教学运用到课程中，能够有效地调动学生情绪，引导学生向积极的方向发展。有效地开展情感实践，能够激起学生内心深处的感知，进而可以让学生主动学习，最大限度地保证了教师的教学效率，提高了学生的成绩。学生在接受情感教学之后，丰富了内心情感，在绘画的过程中能将自己心里所想的情感顺其自然地融入到作品中，有效丰富了学生绘画作品的内涵，美术课程的教学质量也就随之得到较大的突破。
三、情感教学在初中美术课程中的运用实践
3.1打破旧有观念，积极学习运用情感教学。
在新时代背景下，教师应摒弃以往旧有的观念，结合当下的教学环境进行积极的创新。在提倡人文社会的今天，我们应该关注学生的情感教学，打破以往师生间存在的隔阂，拉近师生间的距离，在初中美术课程的教学时，将情感教学运用其中。情感教学法作为一种新的教学方法，部分教师可能比较陌生，需要对其进行全面的学习和认识，同时在不断实践中提升情感教学的效用。
初中美术教师应从新课改的理念、宗旨及具体要求进行全面而系统的学习，彻底更新教学观念，适应新时代的教学思维。在学习过程中，学校可以组织教师参加相关的培训，同时老师之间可以相互学习，年长的教师可讲授一些实用的经验，年轻的教师则可介绍一些利用新型教学设备进行教学的技巧，促进老师们的共同进步。只有深入掌握情感教学的核心理念，才会避免出现教师生硬搬用的现象。
3.2关注学生情感，注重学生细节。
美术教师实施情感教学时，可以利用课堂提问以及调查问卷的形式，掌握班上同学的基本情况。在了解学生生活背景以及兴趣爱好之后，对学生的情感现状进行分析，进而总结出他们的情感需求，制定出情感教学的目标，以循序渐进的方式逐渐提高学生的综合素质。
美术课堂上，在讲完理论知识让学生动手绘画时，教师可以用提问的方式对学生的情感绘画进行引导，关注学生对绘画主题的理解方式。例如，在绘画人物像时，教师可以让学生首先想象出心中最想念人的形象，或者可以让学生直接画出家人中印象最深刻的一个人。在动手绘画之前，让学生先想象一下与印象人物之间发生的重要事情，让学生进入到一个想象的情景中，感受到家庭的温暖或是父母的付出。在此之后，学生在绘画过程中会将人物的形象特点鲜明地表现出来，一定程度上为其作品增添了内涵，强化了情感教学的效果。