多媒体技术在小学音乐教学中的有效应用论文（精选6篇）
在学习、工作中，大家都写过论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编帮大家整理的多媒体技术在小学音乐教学中的有效应用论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
多媒体技术在小学音乐教学中的有效应用论文 篇1
摘要：多媒体技术应用于小学音乐教学中，不仅能丰富音乐教学方法，而且能提高音乐课堂教学效率。相比较传统的教学工具，多媒体技术更新了教学方法和手段，将教材内容生动地呈现出来，有助于激发学生的兴趣，提高了课堂教学质量，为教师的授课带来了很大的帮助。多媒体应用到小学音乐课堂中，提升了音乐课堂授课的效率，但同时也出现了一些问题。为此，小学音乐课堂教学要合理运用多媒体技术，提升课堂授课质量。
关键词：小学音乐教学 应用 多媒体技术
从某种意义上说，多媒体技术充分调动了参与者的感官器官，如眼、嘴、鼻、耳、手等。但是也应当看到多媒体技术在应用过程中，也产生了一些问题。文章主要以多媒体应用到小学音乐教学中作为探讨的出发点，进行具体地论述。
一、音乐课件中多媒体应用的一些误区
现代音乐教学提倡多媒体应用，但往往出现一些盲目生硬的运用多媒体，产生了新问题，如教师讲课“手忙脚乱”，造成学生学习“走马观花”，使得教学效果不理想。为了减少这种情况的出现，媒体课件的使用更好地服务于音乐教学，以一个新型的、强大的形象性成为音乐教师解决教学问题的关键，调动了学生各个器官，如视觉、听觉等、多媒体音乐教学为学生学习音乐提供了大量的学习资源，有助于学生对音乐教学中各知识的融会贯通。然而，这不代表多媒体课件就是一把景色钥匙。如果多用多媒体授课，则容易陷入一种误区，背离了应知应会的教学目标，将生动活泼的音乐课变成了电影院，学生虽然具有较大的兴趣，但他们只是凑热闹，感到新奇。所以，多媒体的合理运用是音乐教师不可忽视的一个问题。教育技术与教学改革的进步产生了新的教学手段-多媒体课件，具有多种优越性，并普遍运用于音乐课堂授课中，取得了一定的效果。然而，如何规避走进多媒体课件应用误区，仍然是音乐教师应深入思索的问题。
二、音乐教学合理利用多媒体技术
1、使用多媒体要服从教学实际需求
多媒体音乐教学要借他人之物为己所用。部分教师为了省事，直接从网上下载教学资料或课件，然后简单地镶嵌嫁接，非但不考虑个人教学风格，也没有结合学生的实际，导致课件粗糙、简单、混乱、重复。音乐多媒体教学要适量、适时运用多媒体。一些教师在了解到多媒体教学优势后，于是将一些课自始至终运用多媒体教学，没有考虑其他常规媒体的作用。然而，所有的教学媒体有优势，也有局限。虽然多媒体比其他常规媒体具有突出的优越性，但其他常规媒体也具有一些独特的功能。多媒体音乐教学要发挥教师的主导作用。皮亚杰建构主义理论指出：教师是教学过程中组织、指导与帮助者，并不是知识的的灌输者。音乐教师在运用多媒体教学时，要发挥自身的主导作用。那种流水线式的、播放到底的多媒体课件，无法产生显著的教学效果。教师在备课时，不应跟随软件跑，不能围着屏幕转，要结合课堂教学实际，优先利用自身优势，发挥主导作用。多媒体音乐教学要发挥学生的主动性与创造性。学生在建构知识时，是主动的，不是知识灌输的对象，也不是感受外界刺激的被动接受者;媒体为学习情境提供支持，让学生主动学习与协作、探索并完成知识的构建，不是一味将知识的学习手段与途径灌输给学生。布鲁纳认为：“教学过程是不断提出和解决问题的过程”所以，音乐教师要为学生多营造思考的空间。教师要有效发挥学生的主体性与创造性，指引学生摆脱被动灌输的困境，做学习的主人，启发动脑思考，积极地理输出，和传统的封闭式、灌输式教学方法比起来，多媒体音乐教学获得教学效果与达到教学效率非常有效。
2、正确处理好教师和多媒体之间的关系
教师使用多媒体教学要实现预定的教学目标，就要结合教学实际，运用多媒体手段，精心设计教学，认真实践，不断推敲，处理好个人和多媒体之间的关系。小学音乐教师要正确处理好教学目标与教学手段间的关系。使用的所有教学手段都服务于目的。计算机多媒体教学手段要服务与课时、单元、课程等目标，乃至为了实现学生发展这一最终目标。音乐教师要正确处理好教学内容与教学手段间的关系。教学系统包含学生、教师、教学内容与教学手段者四个要素。各个部分构成了一个统一的整体，它们各司其职，但又彼此联系。音乐教师要正确处理好教学策略与教学手段间的关系。音乐课堂教学要运用多媒体教学手段，不应局限于追求形式上的完善，而要使学生掌握、理解所学知识并运用教学策略。音乐教师要正确处理好传统教学模式与多媒体教学手段间的关系。多媒体教学是一个崭新的教学手段，具有自身的独特性、高效性与先进性，宛如一道美丽的风景线呈现在人们面前。
3、认清优势与局限的关系
在小学音乐教学中合理运用多媒体，有助于提高学生学习积极性和主动性，达到优化课堂结构的效果[2]。 多媒体运用在小学音乐教学中增加信息量，满足学生的求知欲。音乐学科知识不仅广泛而且繁杂，要记住较多的知识点，通过多媒体做出来，节省了时间。多媒体运用到小学音乐教学中，激发学生的学习兴趣。为了应对考试，传统的历史教学偏重灌输知识点，具有单一的教学手段，学生在学习的过程易产生厌倦感与疲劳感觉，在一定程度上影响了学习兴趣。多媒体音乐教学弥补了教师不足，健全了教学结构。有些音乐知识具有较大的历史时间跨度，知识点非常抽象，仅凭教师一人课堂授课，尽管使尽混身解数，但却受限于自身表演，无法充分表达清楚，就不能让学生准确掌握与理解。多媒体音乐家教学启发了学生的想象力。多媒体音乐教学手段的使用为学生们营造了生动的教学情境，提高了教学的直观性，指引学生入情入境，保障了课堂教学较高的效率。多媒体音乐教学调动了学生的想象力，使学生实现了理解知识的目的。
三、结束语
总而言之，在小学音乐教学过程中，通过多媒体技术的应用将图、声、文以及像等，有机地融为一体，可以多层次对教材进行整合[3]。多媒体教学和小学音乐的全面整合能够将多媒体技术优势充分发挥出来，在新课程改革理念背景下，不断培养学生综合素质，对小学音乐教育的完善和成熟极具重要作用。
参考文献：
[1]邵雁.小学音乐教学中多媒体技术的应用研究[J].考试周刊,2013,(61):180+123.
[2]田玉芝.漫谈小学音乐教学中多媒体技术的运用[J].中国教育技术装备,2015,(07):34-35.
多媒体技术在小学音乐教学中的有效应用论文 篇2
摘要：随着科学技术的不断进步，多媒体技术迅速发展开来，多媒体技术为社会的发展带来了巨大的改变。在小学音乐教学中，运用多媒体技术能够将音乐教学与视听教学结合在一起，能够充分地对教学资源进行整合。因此，就多媒体技术在小学音乐教学中的运用展开分析研究。
关键词：小学音乐；多媒体技术；有效运用
在现在的科技影响下，越来越多的人开始利用多媒体技术办公，在小学的音乐教学中，人们也引进了多媒体技术，将多媒体技术有机地同音乐教学结合在一起。利用多媒体教学可以让学生产生浓厚的兴趣，激发起学生的学习积极性。运用多媒体教学技术可以培养学生的欣赏能力，让学生在欣赏音乐的同时学会了歌曲，能够提升小学生的音乐素养，有助于素质教学的全面推行。
一、多媒体技术在小学音乐教学中的运用体现
传统的音乐教学授课模式中，教师只是将音乐的教学同其他的传统学科教学方法相类似，即教师在上面讲、学生在下面听，这种授课方式不仅抹杀了小学生学习音乐的积极性，还淡化了小学音乐教学的重要性。随着科学技术的进步和多媒体技术迅速发展，人们在小学的音乐教学中引进了多媒体教学技术，多媒体技术的引进能够为学生的音乐学习创设一个良好的音乐视听环境，有助于音乐教学的整体水平提高。[1]在小学音乐教学中多媒体技术的运用体现在以下几个方面：
1.多媒体技术的运用能够促进音乐教学知识的整合。在小学的音乐教学中，无论是唱歌还是欣赏，都表现出了鲜明的儿童特色。多媒体应用于音乐教学中，可以借助于校园网在网络上寻找教学资源，将网络上的教学资源整合到现实的音乐教学中，开拓学生的音乐视野。
2.多媒体技术的运用能够增强课堂的教学氛围。对于小学生的认知来说，在优美的画面以及动听的旋律下能够加深他们对于音乐学习的印象。因此，将多媒体应用于音乐教学中，可以在课件中制作优美的画面，结合动听的旋律，为学生的音乐学习创设一个良好的视听环境。
3.多媒体技术的应用能够深化美育与德育。音乐的教学中，教师不仅要向学生传授知识，还要将思想上的教育进行传递。多媒体技术能够直观的将事物的表面体现出了，这有助于加强小学生的审美能力。在音乐中，每一首曲子都有自己要表达的思想感情，对于歌曲的鉴赏能够让学生在了解曲目思想感情的同时被感化达到共鸣效果。
二、多媒体技术与小学音乐教学有机地整合在一起
1.运用多媒体技术创设良好的音乐视听环境。多媒体技术在小学音乐教学中的应用能够调动起学生学习的积极性，在多媒体技术的运用中，可以利用其创设音乐教学视听环境。例如在小学音乐四年级教学中有《小猫钓鱼》这一课，教学目标上的要求是学生能够会表演这首歌曲，因此在设计课件时可以充分考虑到这一点，将这个歌曲中的故事用多媒体技术播放出来，达到吸引学生的目的，利用这种手段激发学生的学习兴趣。[2]
2.多媒体技术的运用能够提升音乐教学的整体质量。在小学阶段的音乐教学中，教师根据教学目标和教学内容在不同的层面进行投影教学。通过影像与声音的结合将课件中的内容与实际教学内容结合在一起，在多媒体技术的应用中可以使学生获得层次分明、生动完整的音乐印象，这将有助于学生对音乐教学内容的记忆，增强了实际教学的效果，对于提升音乐的教学质量具有非常重要的作用。
三、多媒体教学技术在小学音乐教学中的运用意义
在小学音乐教学中运用多媒体技术能够更好地帮助我们将学科资源进行整合，多媒体技术的运用能够在一定程度上提升课堂的教学效率。在小学的音乐教学中，由于学生对色彩和声音的敏感，可以在实际的教学中运用画面与声音结合的形式增强小学生对于音乐的敏感度，这将有利于小学音乐的课堂学习效率提升。[3]在小学音乐教学中运用多媒体技术能够帮助教师进行教学观念的转变，在运用多媒体教学技术的同时，教师应该会熟练地掌握各种多媒体设备的操作技巧，在了解了现代的教育理念之后，在实践教学中促进自己的教学能力提升。在小学的音乐教学中运用多媒体技术能够为学生创设良好的音乐教学视听环境，能够让学生快速地融入音乐的教学中，让学生在感受音乐内涵的同时培养了其审美意识以及音乐创作的能力。在实际的教学中运用多媒体技术能够极大地激发学生的学习热情，让学生都能对音乐的学习感兴趣，最终达到课堂素质教育的优化效果。
参考文献：
［1］金蕾.小学音乐教学中多媒体技术的有效运用［J］.科教文汇(中旬刊),2014(32):173-174.
［2］田玉芝.漫谈小学音乐教学中多媒体技术的运用［J］.中国教育技术装备,2015(7):34-35.
［3］张秀芹.多媒体技术在小学音乐课堂教学中的有效运用［J］.音乐时空,2014(15):185.
多媒体技术在小学音乐教学中的有效应用论文 篇3
1运用多媒体技术优化教学过程，创新教学方法
我国古代道家学派中提出：授人以鱼，不如授之以渔的思想，而这也是新课改实施改革的一个重要理念，教师不仅仅传授知识，更重要的是培养学生学会自主学习、发现、获取知识的能力。在初中音乐教学中，教师应充分利用多媒体技术，将音乐基础知识和基本技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，以生动的图像、灵活多变的动画以及优美的音乐来优化课堂教学，丰富了教学内容的表现力。使学生在快乐的氛围中，更直观、更容易地掌握知识，启发学生去理解和应用，并将知识学习和知识创造运用到实际中，培养学生发现、创新的能力。
2运用多媒体技术化难为易，提升教学效果
课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行，而往往这些课程重点和难点是关键性的知识点，抽象难懂，让学生难以理解，是学生学习的障碍。教师在音乐教学中应突出重点，特别是对教学中的难点、重点精心钻研设计，巧妙应用多媒体技术直观形象的优势，化繁为简、化抽象为形象，化静为动，来创设情境配合教学，将学生不易理解和掌握的知识通过多媒体图像、声音、动画和视频等动、静结合的手段，使重点、难点知识直观简捷地展现在学生面前，通过多媒体技术呈现出的强烈立体感觉，充分刺激学生的认知器官，使学生快速掌握学习内容，并引导学生自觉对难点进行思维，使这些抽象的知识内容轻松得到解决，达到突破教学的目的，获得事半功倍的教学效果。
3运用多媒体技术激发学生学习兴趣，培养自主能动力
音乐是一门学校艺术教育的基础课程，是实施美育的重要内容和途径。在教学过程中，音乐教学不仅仅是理论基础知识的教学，更重要的是教师通过何种教学手段来激发学生对音乐的学习兴趣，让学生在学习过程充分享受积极参与的快乐。多媒体技术在音乐教学中的运用，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，更完整地呈现教与学丰富多彩、对比强烈的内容，使学生更容易集中注意力，视觉、听觉等感官充分受到刺激，思维能力、分析能力、理解能力得到相应提高，使学生愉悦地、自主地投入学习，激发学生对音乐积极、热情学习的动力。例如，在欣赏课《星星索》中，由于这是一首印尼苏门答腊中部地区巴达克人的船歌，具有独有的风格和特点，学生没有去过印度尼西亚，不了解当地的风土人情和创作的背景。为了让他们更好地理解音乐所描绘的意境和景象，我将苏门答腊中部（托巴湖周围）地区的生活方式和风土人情相关知识点做成幻灯片，之后与学生们一同到苏门答腊岛的托巴湖上去感受那里的音乐文化。并请学生合着音乐，看着画面做律动。在情境作用下，学生们情不自禁地萌发了学习这首歌曲的兴趣。此举不仅能让学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。再如，我在交响童话《彼得与狼》的教学中，利用多媒体视听结合的技术手段，使音乐、画面、故事情节这三者相互融合，贯穿一体。让学生充分感受文化表现形式融合的魅力，加深对文章内容的理解。这样，课堂教学视觉、听觉艺术得以延伸，使教学内容更鲜明深刻、直观强烈、富有寓意，激发学生的求知欲望和兴趣，提高课堂教学效果。由此可见，多媒体技术在音乐教学中起着非常重要的作用，是教学活动“化平淡为神奇”的催化剂。运用好多媒体技术，可以更好地培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，同时可以吸引学生的注意力，更丰富了学生的想象力。提高学生学习的积极性和主动性，把学生从教科书中解放出来，变“要我学”为“我要学”。在快乐的课堂中享受学习音乐的乐趣，使课堂的教学质量达到最佳的教学效果。
4运用多媒体技术提高学生欣赏能力，丰富情感体验
在音乐教学中，充分运用多媒体教学手段来辅助音乐教学，营造出一种学生感兴趣的课堂气氛，最大程度地丰富学生的情感体验，更有效地提升了学生的审美和欣赏能力，拓展了学生的知识面，从而达到领悟知识的目的,极大地提高了教学效果。如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，我根据乐曲内容，把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、回澜拍岸、矣乃归舟”八幅幻灯片，学生一边欣赏画面所描绘的风景，一边领略音乐所描绘的意境。我采用音画结合的教学方式，把诗情画意的场景引入学生的眼帘，加深了学生对乐曲如诗如画的优美意境的感受。学生们在欣赏中情感随之也被带动起来，产生了丰富的想象力，大大提高和充实了学生对音乐作品的情感体验。如在教学《谁不说俺家乡好》这首歌时，采用幻灯片放映家乡美丽的景色，熟悉的家园，特色的民俗活动，以歌曲为背景音乐，创设一个有声、有色、有情、有景的艺术情境，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
5运用多媒体技术创设音像空间，启迪创新思维
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”音乐是创造性的思维活动，可以更好地培养学生的个性和智慧，提升学生发散性思维的能力，在发现、思考中领悟哲理，在探索、总结中创新思维。多媒体信息技术其有声有形的教学情境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生触发灵感，发挥学生启迪创新的重要作用。教师应在特定的音乐课程中，通过多媒体技术组合教材的特性，引导学生融汇知识，塑造、创编新情境，体验新感情，不断总结、摸索、创新，鼓励和发展学生创新和再实践的能力。如在欣赏民族器乐合奏曲《百鸟朝凤》时，我根据乐曲内容，先制作了一组百鸟朝凤故事的幻灯片，随之在学生观看的过程中播放《百鸟朝凤》的乐曲，让学生在欣赏的过程中，了解唢呐的音色特点，从而展开联想，并对唢呐音色的不同变化和小乐队的伴奏来比较各种鸟鸣和虫叫声。在学生欣赏后，我请学生结合平时在生活中听过的鸟的叫声，结合唢呐变化的音色，充分发挥想象力，通过几种元素的结合来即兴创作乐曲，让学生感受到音乐节奏与表达内容的统一，创作与生活的完美统一，从而提高学生的探索想象和创作能力。总之，在实践教学中，多媒体技术的运用不仅有效调动了学生的学习兴趣，提高了学生的审美能力，也使我们教育教学的知识目标、能力目标、情感态度和价值观等目标得到了更好的实现。随着新课标实施的深入，运用现代化教学手段不仅是需要我们不断探索的进程，更应该是我们长期追求的目标！
多媒体技术在小学音乐教学中的有效应用论文 篇4
引言
所谓多媒体技术是指利用计算机技术对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息进行综合性的处理，建立起逻辑关系和人机交互作用的技术，真正的多媒体技术所设计的对象是计算机技术的产物。
伴随着知识经济时代的到来，网络化已经完全融入生活，特别是90后主导的当代学生，他们的生活学习已经完全不能离开网络，这样的大环境就造就了音乐教育不得不改变的现状。在现代音乐教育中，高等院校的重点将会放在如何运用音乐多媒体技术推进现代音乐教育的进程。近年来，由于许多的音乐教育软件和手机APP的开发，使得我们的学习教学更加的便利，为高校现代音乐教育提供了多样的教学手段和方式。不同于枯燥乏味的传统音乐教学，集声音、图像、文字于一体的音乐多媒体技术使得课堂变得更加丰富多彩，更加拓展了课堂的深度和广度，也让学生在动感的音乐环境中去体验专业知识，从而改变了传统的教学方式，让音乐教师在整个教学过程中，创新教学课堂，让学生主动学习，极大的提高教学效果。伴随着计算机和多媒体技术的普及和不断的发展，更多的学校在实际教学中更着重于多媒体技术的运用，以期可以起到辅助教学、增强学生学习积极性的效果。在高校教育中，多门课程的教学通过多媒体技术的应用取得了非常大的进步。而对于现代音乐教育教学，多媒体设备的使用可以更大程度地拓展教学的成果和成效。与传统的教学模式投影+板书+磁带相比较来说，多媒体技术在现代音乐教育中有着如下的明显优势：
一、如何运用音乐多媒体技术提升学生兴趣
兴趣是最好的老师，自古以来都是万事不变的真理，如何运用现代的音乐多媒体的手段提升所学者的兴趣，这就是我们要研究的课题。由于自身的兴趣爱好所带来的学习动力要远远胜于简单的督促说教性的单向灌输。音乐教学不同于其他学科，其具有灵魂，因而将其灵魂形象生动的描述出来有助于勾起学生对音乐的兴趣，这种兴趣主要来自于对音乐形象具体、样式新颖的事物的好奇心。在现代音乐教育中音乐多媒体技术的运用可以利用生动形象丰富的图文信息吸引学生们的注意力，同时也可以提供生动逼真丰富多彩的教学情境，营造出一个色彩缤纷、声像同步的全方位教学场景，全面调动学生的感觉神经，将课堂变成一种审美体验的盛宴，激励学生积极主动探索学习。
例如在传统歌唱训练中，一直以歌唱中人体感觉为依据解释发声与共鸣现象。因此教学双方在一个平台上的对话十分重要。而事实上，从事现代音乐教学的老师都知道，很多时候，教学双方的沟通非常困难，学生对教师的要求体会不能够很深刻，同时对教师做的示范不能正确的模拟，究其原因，是因为不同个体通过不同途径传播听到的声音不同。
二、如何增加音乐多媒体技术，从而节省教育资源
传统的音乐教育模式中，大量的时间都会花费在板书上，并且还要进行磁带及音响的调试，这些都会缩短实际授课时间，严重影响课堂授课效率。而通过在现代音乐教育中引进音乐多媒体技术，利用计算机手段，音乐老师在上课前尽可能的将需要教学的知识点、重点，这里包括作品的介绍、创作背景、创作者介绍、以及曲风曲式结构以及乐谱等信息，再通过PPT音乐多媒体展现作品的虚拟空间，通过这样的形式展示给学生便可以营造出比较和谐融洽的氛围。例如在对莫奈画作《印象日出》进行奸商分析时，莫奈实名印象主义画家，更加关注光与色的变化，但是这种变化通过传统的教学模式很难表现出来，并且十分耗时，而通过计算机多媒体设备，则可以清晰地看出这种变化，并且搭配背景音乐，可以使学生更好的理解这幅作品表现出的感情对大自然无比热爱崇敬之情。这样传统3-4节课的课程利用多媒体技术可以快速转换节省不必要的时间，直接增加了课堂信息容量。
三、如何通过音乐多媒体技术提升教学效率，达到线上线下共鸣
多媒体教学的另一特色是具有交互性。从心理学的角度上说，动态的刺激要远远大于静态刺激，因而利用多媒体技术，在现代音乐教学中将教学内容动态化可以给学生留下更加深刻的印象。伴随着知识经济时代的到来，网络化已经完全融入生活，那么现代化的网络音乐多媒体教学可以在课堂上给师生之间的互动创造良好的条件。通过这种线上线下的教学模式的创新，更加提升了音乐学生学习的兴趣，更好的加强学生的反复练习，从而到达有问题或者疑问可以通过多媒体技术与教学老师进行随时交流，这种互动的教学方式正式我们现在教育界提倡的，并且用于在教学展开讨论，增加创造力。例如《梁祝》小提琴协奏曲的音乐欣赏分析时，这时，教师可以利用教学多媒体设备将《梁祝》音乐充分展示出来，尤其是梁祝化身蝴蝶的动画以多媒体课件形式展现，帮助学生对音乐的认知和理解。
四、通过音乐多媒体技术提升了音乐教师水平
音乐教师的专业上课能力会间接影响学生的学习成效，音乐多媒体的运用加上互联网的结合，可以大大提高教学效果。目前全国的现代音乐教学一般有几种模式，一对一，一对二，或者是小组课，缺少了艺术指导(钢琴伴奏)这个环节，考试的伴奏基本上是让钢琴弹得好的学生在考前急急忙忙的来帮助完成。我们有许多的声乐教师的钢琴伴奏能力都不突出，这样就造成了在教学时很多对歌曲的表达以及情感的抒发都不能给予好好教学和传承。因此，如果我们通过利用多媒体或者新媒体技术的介入这样就更能好好的在专业教学上面表达歌曲情感。声乐教师也可以在教导同学们演唱作品时，借用专业的背景音乐。这就给我们专业教师解放出来更多的时间用于教学，而不需要一味变成多能型教师，可以培养更多的多专型教师。目前借助音乐多媒体的技术，可以使教学的课堂更加的丰富，不只是钢琴的演绎还有乐团等等，目前APP上面就可以下载专业的伴奏，给予音乐课堂一份新的活力。现在市场上出来了钢琴伴奏，还有管弦乐队伴奏作品、电子音乐伴奏作品等，音乐教师可以通过不同的伴奏，来注入音乐背景和场景，加强训练学生的演唱能力和培养其特有的艺术素养。现有的网络时代，已经给了音乐课堂更多的选择，无疑音乐多媒体技术在这方面大大地拓展了现代音乐教学的宽度和深度。
五、音乐多媒体技术可以延展教学时间，提高教学效果
声乐作为人的声音艺术的表达，它具有优美线性、一次性的特点，与原来传统的声乐教学有着天然的区别，同样具有不反复和复习性，这一特点给卸载的音乐课堂教学带来不少难度。但是音乐多媒体技术介入彻底改变了这种教学情况，它的使用不但可以保证音乐教学中背景音乐和伴奏音乐的长期性、重复性急可扩展性，让音乐教学的课堂更加的丰富多彩，大大改善了教学效果。
(一)保持了学习时间的可持续性
高校的声乐教学在课程设置中大多数是一周只有1个课时，由于音乐艺术往往强调主观感受，学生容易出现上课时刚刚找到的感觉，下课不久就忘了的现象，使教学上难以保持持续性，学生学习效果非常难的有突破，从而对音乐教学也提出了挑战。现在音乐多媒体技术在音乐课的应用，较好地解决这个问题。音乐老师可以借助音乐多媒体的手段把课程录制下来，让学生通过 MP3、网络课堂等方式，便于同学们随时聆听课堂内容，加强教师教学成效，从而促进教学效果，节省教学实践和金钱。这样等于大大延长了教学时间，弥补了原本现代音乐教学的先天不足，有利于学生尽快取得进步。
(二)保证了教学历程的可回溯性
音乐教育是一门艺术教学，特别是声乐教学中的一个知识点，是让学生在感受和摸索中成长起来的，没有固定模式。如果专业学生没有办法对自己的信息情况掌握或者是很深入的衔接，那么就容易造成每次音乐课都是一个新的起点，学生无法了解自己前后对比的情况。这样就非常容易让同学们失去学习的信心，感觉自己练了很久都没有进步，容易自暴自弃;要么盲目乐观，感觉自己的声音突飞猛进，故步自封，无论是上面的哪一种情况都不利于音乐专业的继续进步。现在引进了音乐多媒体技术后，学生对自己的每次上课情况都可以通过多媒体手段记录下来，这样就方便学生自己来了解在学习音乐过程中成效的对比，学生能够清晰地了解自己在音乐艺术和技术上的'进步。音乐的教和学就呈现了非线性的特点，历史和现实可以任意在一个点上用来比较。这样老师的教和学生的学都可以通过这样的比较来进行总结并找到新的目标和方向。更重要的是，这样的比较不是主观的，而是客观和量化的，每一个指标都可以通过声音的波形清晰地体现，避免了主观判断的盲目性。在现代音乐教学中使用音乐多媒体技术，综合地提升了学生的能力：使学生们拥有统一的平台和可延续的时间，增强了学习的能力;通过形象的对比、直观的界面提升了艺术鉴赏力;引进丰富的教学场景和伴奏类型，提高了艺术表现力。
音乐多媒体技术引进高师的现代音乐教学，还是一个新鲜事物，应用的范围和方法还有许多值得开拓、发展的地方，比如：将其与网络结合，让学生通过上传音频文件的方式大量地完成音乐作业，交由教师批改，使现代音乐教学的时间和空间进一步变大;或者通过论坛等方式，让学生们互相之间自由探讨各自作品、提高学生的鉴赏水平;通过学生自配伴奏，提高学生对作品的分析和表现力等。可以肯定的地说，音乐多媒体技术必将在现代音乐教学中发挥更多更大作用。
结语
进入21世纪后，计算机技术仍在飞速发展，音乐多媒体技术也仍在不断创新。正像生产力发展必然推动生产方式的变革一样，新的技术手段也必然引发新的教学方法乃至教学观念的变革。随着我国教育改革的不断深入发展，现代音乐教学引入新的科学技术成果必然还会展现出更为广阔的前景。
多媒体技术在小学音乐教学中的有效应用论文 篇5
摘要:在本文将从提高音乐教学效率、增强教学直观性、激发学生的创新意识和自我表现欲望、扩展教学密度、拓宽学生的知识层面等几个方面，阐述运用多媒体技术优化音乐课堂教学策略。现代音乐课堂教学中，正确运用计算机多媒体，可使音乐课更显得生动、形象、直观，使学生对于录音、录像、图片、动态视频等综合信息更感兴趣，能更大限度地调动学生的主观能动性。创设了教学情景，提高了教学效率和学生的审美能力，收到了很好的教学效果。
关键词:音乐教学;多媒体;教学效果
一、运用多媒体创境激趣，营造氛围
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，我们可以通过演示型的多媒体课件将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
二、运用多媒体增强教学直观性，突破重难点
传统的声乐教学是非常抽象的，不具备直观性，几乎全凭经验和感觉，教与学的双方往往要付出很大的代价。比如，教师要求学生某字或某段声音要“圆一点”“亮一点”，声音位置要“高一点”“低一点”等，这经常要在课堂上反复练习多次才能达到。传统教学中的参照物是教师的演唱和大师的录音范唱，学生无法听到自己的真实的声音，教学中无法保持学生良好的歌唱状态和瞬间产生的歌唱灵感。使学生能够在老师的指导下，以自己的声音为参照，切实感受声乐学习中的点滴，如声音的位置、咬字、音准等。另外采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情地演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。这样一来，使学生眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样学生就会印象深刻，记忆牢固。
三、运用多媒体激发兴趣，提高教学效率
学生学习音乐的兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对新异事物的好奇。课堂上，我根据学校现有的条件，尽量利用录音、录像、电视、多媒体等现代化教学手段组织教学，让学生直接参与知识的传授过程，使他们由被动地听变为主动地学。由于电教手段的使用，使教与学的内容丰富多彩、对比强烈，使学生的注意力容易集中，再加上形象、生动、直观、具体等特点，使学生的听觉、视觉等感官充分受到刺激，因而大脑会更加兴奋，思维能力、分析能力、理解能力相应提高，这些媒体手段的运用，可使学生轻松舒畅地投入学习。如在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。
四、运用多媒体教学开阔视野，拓展形象思维能力
在传统的音乐教学中，用语言或静态的图片来开发学生的想象能力已经成为很固定的教学方法，学生对某一音乐作品的理解只停留在一些对作品的形容词和图象上，不容易记住，而且想象的空间很有限。心理学家认为:动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。多媒体的加入，使其鲜活，且有声有色，使音乐成为视觉的表象，对于想象音乐的形象，会更加的准确，且想象的会深刻和透彻一些。使欣赏者对音乐作品领悟不仅仅停留在表面上，学生在感受体验，理解音乐的表现手段之后，会感到很有乐趣。
五、运用多媒体有效支持师生“互动”教学
学生是学习的主体，在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会。把要将教学内容与教学目标分割成不同层次，并针对不同的学生进行分类学习、活动指导，让全体学生都能“动”起来，参与到活动当中。媒体多进入课堂，无疑给学生添上了一双腾飞的“翅膀”。例如:在一年级学习歌曲《大雨和小雨》时，教师不仅要教育学生会唱歌曲，而且还要对音乐作品的作者以及创作背景有很好的认识。这就需要教师事先根据学生的情况，组织学生提前收集有关“雨”的音乐、文字、图片等资料，学生搜集的资料要想展现得更好，空口描绘，效果不一定好。但是借助媒体的刺激效应，分别让学生展示自己的收获成果，会给学生视觉与听觉的刺激，学习效果会倍增，并且也让学生尝试到成功的喜悦。
总之，音乐教育不是可有可无的，而是刻不容缓。现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式。越来越需要将音乐教育引入德、智、体、劳教育之中，来完成对学生人格的塑造。重视音乐教育，是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键。从而达到了音乐教学的最终目的，为素质教育的实施和全面提高学生的素质打下坚实的基础。
多媒体技术在小学音乐教学中的有效应用论文 篇6
1多媒体技术在初中音乐鉴赏教学的运用
1.1拓展教学内容，奠定鉴赏基础
了解更多的音乐作品可以为音乐鉴赏打下良好的基础。在初中音乐的教学中，要积极拓展音乐内容，丰富课题教学，培养学生兼容并收的心态，因此要做到以下两点：一方面，在进行初中音乐教学中，为了让学生接触和了解到更宽范围的不同文化和音乐，教师应该从多媒体技术出发，在课程内容里增加世界各地的著名音乐和文化；另一方面，对本土的音乐文化依旧需要怀有一种自信、尊重的感情而不能因此而丢在一旁，同时也要对外来的音乐和文化持有尊重和理解。比如，教师在音乐教学中，既要对我国本土的各类优秀音乐作品传授讲解，也要让学生感受其他外来的优秀作品，从而学习更多的知识。营造开放的教学氛围有助于丰富课堂的教学层次，在教学过程中，教师可以向学生中征集各种不同种类、包含世界各地的优秀音乐作品以及各种类型乐器的著名作品，让学生共同分享交流，让学生自己主动的去了解多媒体技术加深映像。
1.2激发学习热情，鼓励学生鉴赏
初中的音乐教师一方面可以运用多媒体技术，引导学生积极的投入到音乐的世界中，激发学生参与到音乐学习的热情，主要是由于多媒体具有图像、声音和文字等多种灵动形式，而使其内容生动活泼，更大层次的调动学生的视觉和听觉效果。比如在学习《红旗颂》时，在制作多媒体时可以查找一些抗战时期的优美图片，介绍歌曲所包含的人文情怀，同时还可以引入相关的演唱视频，充分调动学生的视觉和听觉，从而加深对音乐的理解；另一方面，教师可以组织与多媒体技术相关的音乐活动，如“世界音乐竞猜王”，通过设置一定的奖励措施，鼓励学生积极参与，让学生在活动中学习到更多的音乐文化知识。
1.3丰富教学形式，提高鉴赏效率
音乐是一种美的象征与体现，在音乐的教学过程中，音乐教师可以挑那些旋律优美、轻快、积极向上的音乐作品在课堂上放给学生听，引导学生在美好的环境中提升自己的音乐鉴赏能力。通过多媒体手段的使用可以增加课本以外与教学内容相关的音乐作品。比如，在初中音乐教学的课堂上，涉及欧美地区音乐学习的时候，教师应该在课堂上播放《美丽的小天使》和《生命之杯》等这些地区所广泛流传的代表歌曲。与此同时，教师可以运用多媒体技术展示一些此类音乐起源、发展史等知识，进而达到丰富学生的音乐素养以及提高学生的领悟感受能力。只有增强学生的音乐素养和对音乐的领悟能力，才能为后面鉴赏多种类型的世界音乐做好准备。
2结束语
总之，初中音乐教学的多媒体技术开展丰富多彩的音乐课堂，这就要求初中音乐教师不断学习，加强信息资源收集的能力以及对世界音乐文化的整理能力。为促进初中音乐教学更快的适应多媒体技术背景，在学校方面应积极营造一个开放的多媒体技术环境，组织音乐鉴赏活动，并鼓励学生积极参与。
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