少数民族地区农村高中文言文课堂教学兴趣培养探究
捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的学习环境的重要途径之一。”
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾象，兴趣可以使人满腔热情地去从事各种实践活动并对丰富人的知识、开发人的智力有重要价值。俗话说，兴趣是最好的老师。孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。的确如此，只要老师在文言文课堂教学中激发学生学习文言文的兴趣，学生就会积极主动地去学习文言文。否则，学生面对文言文就会望而生畏。
其实，中学语文教材所选的课文，特别是文言文篇章都是文质兼美，已有定论的典范文章，只要把文言文课堂气氛活跃起来，学生就会情不自禁地去学习文言文。
如何激发文言文课堂的兴趣呢，笔者就十多年来的教学实践，谈谈自己的几点看法。
一、利用故事教学法激发学生学习文言文的兴趣
学生天生就喜欢听人讲故事，我们可以利用学生这一天性，把枯燥乏味的说教式、满堂灌的教育形式变为生动的.、具体的思想教育。让学生在听故事中产生对文言文学习的兴趣，去领悟做人的道理，去领悟语言的艺术。如《触龙说赵太后》《烛之武退秦师》《柳毅传》这类课文，教师在讲课时，先别忙叫学生打开课本，以讲故事的形式开启课堂，学生便会对文中的人物产生趣，对文中故事情节产生兴趣，从而对整篇文章感兴趣。学生便很自觉地去看课文，从中积累文言文知识。再如《促织》一文，教师一走进教室就跟学生讲一只蟋蟀能决定一个人的命运，甚至决定全家人性命的故事，学生自然很感兴趣地去听，教师便引导学生去思考文中人物的心理，当时的社会背景。这样，学生就会很有欲望去读这篇课文。
二、利用文言文阅读法激发学生学习文言文的兴趣
兴趣是学习的先决条件。学生只要有了兴趣，就能兴致勃勃地去看书、去钻研，就能克服学习中的困难。兴趣是学好语文的驱动力。在文言文教学过程中，只要把学生的阅读兴趣激发出来，学生就能自觉地学好文言文。
俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学生只有亲自真实地去接触文本，全面地进入文本，才能在字里行间触摸到作者及文中人物跳动的脉搏，只有全身心投入到课文阅读中，用自己已有的知识或生活阅历或体验去理解领悟文中的全部内容，才能产生兴趣，才能学好文言文。
要让学生明白，文言文阅读只能在具体、真实的怀着求知若渴的欲望的阅读实践中习得，只有通过阅读才能培养自己的文言文语感。
要让学生明白，阅读文言文不一定是为了考试，更重要的是积累中国古代文化的精华。学生被引入文言文阅读的轨道后，就会萌发与增长学习文言文的兴趣。
三、利用有激情的文言文教学过程激发学生学习文言文的兴趣
德国教育家斯多惠说过，“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感”。
文言文教学课堂中，教师一定要满怀激情。首先是带着激情范读课文，范读时要声情并茂。苏霍姆林斯基曾经说过，“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”如果教师饱含深情地配乐朗诵，那种现场的情感流露是其他方法所不能取代的。其次是带着激情引导学生学习文言文课文。要用激情去点燃学生的智慧，用激情触发学生的内在情感。
四、利用表演教学法激发学生文言文学习兴趣
在文言文教学课堂上，对故事情节繁杂，人物多的文言文课文进行表演教学。农村中学办学条件差，严重缺乏教具，在课堂上进行表演教学，对激发学生学习文言文的兴趣有很大的帮助。如《鸿门宴》一文，找几个表演能力较强的同学上台表演，按照文中描述的位置安排好人物的座位，这样既生动又形象，学生很容易弄清文中的人物关系及人物性格。从中，学生就对这篇课文产生兴趣，很想去读它，恨不得一口气读完。
五、利用写简易的文言文文章激发学生学习文言文的兴趣
教育家陶行知写过这样一首小诗，“人生两件宝，双手和大脑，用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱”，强调了手脑并用的重要性。
让学生亲自动手写简短的文言文作文，能激发学生学习文言文的兴趣，能巩固学生的文言文知识，从而提高文言文的学习效率。在教学中，根据有关规定，一学期课堂作文训练不少于8次，而我的文言文作文训练不少于1次，有写得比较好的文章，我就拿到班上去与全班同学分享丰收的成果，让学生也当“小教师”，让学生对这篇文章发表各自的见解，与作者交流，交流思想，交换意见。
这样真可谓动中有乐，乐中有动，轻松愉快地学习文言文。因为兴趣与文言文教学是相互联系的，我们在文言文教学过程中，要多方面、多渠道地去激发学生学习文言文的兴趣，培养他们学习文言文的主观能动性、积极性、创造性。让他们在兴趣中学，在学习中产生兴趣，只有这样，文言文教学才会“堂堂教有趣、课课学有味”，学生学起来才有兴趣、才有劲头，学生才会积极主动地学文言文。
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