基于MOOC的高职财务会计课程教学模式研究

时间:2020-09-27 11:57:32 教学论文 我要投稿

基于MOOC的高职财务会计课程教学模式研究

  摘要:在当今的互联网时代,随着学生的思维习惯、学习特性的不断变化,传统的高职课程教学问题日益突出,而借助MOOC理论、方法并实施翻转课堂教学改革,将是解决目前高职课程教学问题的有效途径。本文运用“互联网+教学”,将MOOC与高职财务会计课程教学有效融合,对教学理念、课程设计、教学方法、信息化教学评价方式等方面进行深入研究,以探索基于MOOC的新型高职财务会计课程教学模式。

基于MOOC的高职财务会计课程教学模式研究

  关键词:MOOC 高职 教学模式 财务会计课程

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》提出了我国职业教育到2020年的发展目标,即建设中国特色、世界水平的现代职业教育体系,并且指出“以先进教育技术改造传统教育教学,以信息化促进职业教育现代化”。而MOOC正是融合现代信息技术、深化职业教育课程教学改革的最有力抓手。会计专业是高职院校开设最多的专业之一,财务会计课程是该专业的一门核心课程。当前该课程教学普遍存在实践教学不足、理实衔接不合理、学生个性化培养欠缺等问题,教学改革迫在眉睫。在信息化时代,针对高职学生的特点,将MOOC的新经验、新理念、新方法、新思路引入到高职财务会计课程教学理论与实践中,实施翻转课堂,创新高职课程教学模式,将是解决目前高职财务会计课程教学问题的有效途径。

  一、教师教学理念的改变

  基于MOOC实施翻转课堂,教师的角色将由课堂教学的“主演”变成课堂教学的“导演”,学生也由“配角”变成课堂教学的“主角”,课堂将成为引导学生发展、探索未知、点燃智慧的场所,教师的主要任务是充分发挥信息技术的优势,为学生提供各种资源、环境和学习工具,提供一种促进学习的气氛,让学生学会自主性学习、探究性学习和合作性学习,树立以学生为中心的教学观。因此,翻转课堂教学对教师提出了更高的要求,教师应更加了解每个学生不同的学习需求,运用信息技术更好地设计课前、课中、课后各个教学环节,并对学生的学习效果给予科学的易操作的评价。教师的教学理念应由过去的知识本位、学科本位向能力本位、素质本位、以学生的发展为本位的质的转变。在高职财务会计课程的教学中,教师应遵循理论知识够用,偏重学生知识的应用能力、动手操作能力及团队协作能力的培养。

  二、教学环节的精心设计

  财务会计课程实施翻转课堂教学,教学环节可分为课前学生观看教学视频、课堂讨论实训、课后总结反馈三个环节,每个环节的设计都充分体现以“学生为主体”的教学理念,强化学生会计业务实操能力培养,知识的传授转移到课前完成,知识的应用实践在课堂完成,课后学生根据本人的学习情况对本次课程学习做出总结。

  第一个环节课前视频。教师可以借助具备摄像功能的电子产品,将教学内容的理论部分提前录制,视频的长短可根据知识点来设计,学生只需在该内容课堂教学之前灵活选择观看时间,根据自己的接受能力反复或选择性观看视频。视频呈现应以教学内容为主体,少呈现与教学内容联系不大的部分,如教师头像、背景等。由于教学内容是学生未经过教师传授而自主学习的,教师应在学生观看视频前告知学生,在观看视频时将不理解的地方记录下来,教师可布置相关的问题任务,要求学生完成。对于课前视频,教师也可以从开放的网络资源上寻找,因为财务会计课程是一门传统课程,每所高职院校授课的知识点都差不多,优质课程资源共享,可以大大减轻教师的工作量,减少重复劳动,但是笔者通过搜索发现,要找到适合目前高职学生财务会计课程学习的网络共享视频很难,因此高职优质课程教学资源库建设有待完善。

  第二个环节课堂教学,分为问题讨论和动手实践两个部分。问题讨论部分一是让学生相互分享上次课的内容总结,二是提出在本次课前观看视频过程中遇到的困难和疑惑,教师应组织学生积极发表个人的见解,同时创设对学生有挑战性的问题或问题情境,也热情地参与到讨论中来,适时对各位学生的发言给予正确引导和鼓励,通过讨论的方式初步解决课程内容的理论难点。动手实践部分应为课堂教学的主体部分,由教师根据相关知识点及问题讨论中的焦点,通过案例教学和项目任务教学,要求学生进行实训操作,以加深对课程内容的理解并能展开应用,教师通过巡视,针对不同学生出现的不同问题因材施教,进行个性化指导,充分尊重学生的个体差异,打破单一的集体教学形式。最后预留15分钟的时间请学生对成果进行展示评价。整个课堂教学突显“以学生为主体”的教学理念,构建了民主、和谐、平等的师生关系,增加了师生之间以及生生之间多维有效的互动,有利于理实结合。

  第三个环节课后总结。要求学生课后完善本次课的实训任务,并对本次课的教学内容进行归纳总结,写出课后小结。学会反思,善于总结,是学生终身受益的好习惯,有利于学生的可持续发展。

  三、教学方法的灵活运用

  基于MOOC的高职财务会计课程实施翻转课堂教学,是一种新型的课程教学模式,它有利于优质资源的共享,有利于增强师生互动、生生互动,有利于实践教学的开展,有利于推进课内外在线和课堂教学的结合,能更有效地实现高职教育的人才培养目标。因此教师应创新教学方法,遵循启发、导学、合作、探究、务实的原则,根据每次课的教学内容和教学目的不同灵活运用。笔者在对财务会计课程实施翻转课堂教学时,针对不同的教学环节尝试运用了不同的教学方法:

  (1)自主学习法。课前学生观看教学视频环节可采用这种教学方法。课前要求学生根据教师指定的财务会计课程网络教学视频完成理论知识的自主学习,并将所学内容进行梳理,对存在的问题进行罗列,可以在网络平台与同学和教师进行交流,通过这种方式,让学生慢慢地学会学习,改变传统的被动接受为主动学习,可满足不同学习能力的学生的不同需求。

  (2)讨论教学法。课堂教学环节可采用这种教学方法。在教师的引导下,请学生将课前视频学习内容和产生的学习疑惑展开讨论,一方面教师可以通过这一环节了解学生课前任务的完成情况,另一方面可以培养学生善于发现问题,敢于提出问题,乐于解决问题的能力,可以营造生生互动、团结协作的良好的学习氛围。