浅谈初中思想品德课课堂教学与德育渗透
摘要：课堂教学是思想品德课传授知识、教育学生、开发智能、培养学生情感、意志等个性心理品质的决定环节。提高课堂教学实效性是课堂教学的核心环节，也是教师专业成长的体现。本文从加强课堂的趣味性、科学性入手，将德育渗透融入课堂教学，探讨优化思想品德课堂教学的策略。
关键词：思想品德;科学性;德育渗透;趣味性
新课程理念认为：学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，改变课堂教学的方式方法，以新课程理念为指导，坚持情理互动，通过加强课堂教学的趣味性、科学性、思想性以提高课堂教学的实效性，在动态生成的教学过程中谋求人文与科学、智力与人格的协调发展。
1、创设和谐民主的课堂学习氛围，增强学生的主体意识
传统的思想品德课堂教学有三大缺陷：一是灌输，表现为重视"知识世界"，片面强调书本知识的重要性，要求学生死记硬背，忽视学生的认识规律和学习意愿;二是封闭，表现为忽视"社会世界"，为了适应考试的需要，而把学生的思想和思维禁锢在课堂中;三是脱离，表现为漠视"心灵世界"，课堂教学脱离学生的思想和生活，脱离社会实践，教师包办代替，学生无真正意义的生活和情感体验。
和谐、民主的课堂学习氛围，是提高课堂教学质量的重要前提和基本保证。因此，教师要在教学中放下架子，摒弃"师道尊严"，以学生朋友的身份，参与到教学中来，真诚坦率地亲近学生，与学生交流感情，设身处地为学生着想。同时，教师在正确处理教与学的关系时，应认识到学生是主体、老师是主导，避免"满堂灌"。课堂上要想方设法让学生动起来、活起来，使其始终处于一种积极思考的状态，充分发挥学生的主体作用，只有这样，学生才能"亲其师，信其道，乐其学"，始终保持积极昂扬的学习激情。
2、发挥教材在教学中的示范作用，培养学生的理解能力
现在的学生有敏锐的思维和独特的视角，他们能够问倒老师，能够挖掘教材没有涉及的内容。要想让学生超越教师，教师必须把思考、发现、批判的权力交给学生，而不是让学生被动接受现成的答案。新形势下，教师应充分发挥教材在教学中的示范作用，培养学生的创新能力及理解能力。
新教材不同于以往的教材，它的内容更加精炼、知识更加新颖，更加贴近学生生活，在形式上力求突出直观性、多样性、趣味性。新教材围绕教学目标和能力目标，引入了大量的生活范例及"相关连接"内容，巧妙设疑，隐藏观点，因此，领会教材，以本为本，是搞好课堂教学的关键。教材的这一变化要求教师立足课本，课前把握课标，精心备课，吃透教材，课中突出重点和难点，与学生一道，灵活运用启发式、讨论式等教学方法，解读教材范例，揭示观点，联系生活实际，运用观点。教师只有全面理解把握教材，才能圆满完成课程标准所规定的教学任务，学生也才能在这种教学中掌握知识、提高能力。
3、利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣和自主创新能力
学生通过体验和探究，了解生活，关注科学，走向社会。这样的思想品德学习，能让学生感受自然、发现社会、体悟人生，从而培养自己发现问题、独立判断、独立思考、解决问题的能力，培养适应未来社会生活的能力。思想品德课在中学德育工作中的作用是不能代替的。那么如何在思想品德课教学中进行德育渗透呢?我认为应该从下面几个方面着手：
3.1营造良好的教学氛围，进行德育思想渗透。课堂教学中要始终把学生放在主体地位，让学生拥有充分表达思想和见解的机会，启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛，增强他们的情感体验。这是使学生学好的前提，更是对学生进行德育渗透的基础。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的`意向、良好的自我概念和较高的自信心等都是激励学生学习的动力因素，是学会学习、学会生活、学会做人的重要因素。教师在教学过程中要注意学生良好心理素质的训练，"大处着眼，小处入手"、"润物细无声"，并持之以恒。可采用激励法，如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等，采用识别法和排除法，如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化与环境的消极影响等的识别与排除，采用调节法等，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。
3.2钻研教材，挖掘德育内容，理论联系实际。新教材融思想性、故事性、趣味性和传统美德于一体，具有较强的教育性、实践性和时代性，因此我们要抓住这个特点在备课时充分注意落实德育的内容。
如在《合理消费》这一节要把它与现实生活中的绿色消费联系起来，使学生明白自己的消费行为不仅仅是个人的私事，个人的消费行为会对整个社会环境产生影响。因此，为了人与自然的和谐，为了人类有一个更美好的生活环境，应该树立正确的消费观，承担起对社会的环保、经济等责任。学生通过这个知识点的学习培养了一种社会责任感。
3.3教师要树立自身的德育意识，发挥榜样作用。教师不仅要教书更要育人，要把学生培养成有高尚道德的人，前提是教师本身必须具有高尚的道德，思想品德教师更应如此。教师在教学工作中首先要树立正确的世界观、人生观、价值观等，以自身良好的道德品质影响每位同学，并且能够在实践中自觉地、创造性地激发自己的力量和才华，真正做到正确地教育学生、引导学生、改变学生。例如：每节课、每个班级上课起立师生互相问好时，我每次都要做到立正站好、首先向学生鞠躬问好，因为我想通过自己的举动引导学生学会相互尊重。由于教师有了这种德育意识及相关行动，学生在上课问好这一细节中都表现得非常好，因为他们会认为：老师课课如此，从不偷懒，平等、尊重地对待我们，我们也应该尊重老师，同样，对待他人也一样。
3.4尊重学生，注重情感教学。以尊重为基础，发挥学生的主体作用，进行德育渗透。实践告诉我们，最重要的一条原则是尊重学生，这是教育成功的一把钥匙。作为教师要发现或者挖掘学生身上的闪光点，进行赞赏，予以放大，多加表扬，因为"对于教师来说，表扬是最易使用和最自然、有效的形成动机的方法";在授课中，对学生的点滴行为表示出教师个人对学生的尊重，无形中对学生的行为起到了一个引导作用。这个时候，德育渗透发挥的作用比单纯的说教效果好得多。
结语
注重情感教学，实现德育渗透。在我们课堂教学中，必须突出学生的主体地位，重视情感因素，思想品德课要上好，就要求教师全身心地投入到思想品德课的教学中，不能上成说教课，而要投入丰富的情感，把自己高尚的道德传导给学生，让学生在教学中受到切实的感染。只有这样，才能获得最好的教学效果，素质教育才能真正落到实处;只有这样，才会使学生在潜移默化的过程中完成良好的心理成长，形成健康的人格，培养起优良的思想品德。在思想政治课中有效地将课堂教学与德育渗透相结合，充分发挥作用需要我们广大的思想品德课教师共同研究、探索。
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