关于高校计算机基础实验教学改革的探讨
摘要：现在高校的计算机基础课程是一门实践性非常强的课程，计算机相关知识的掌握和能力的培养在较大的程度上依赖于学生实验课的上机实践。加强实践教学的目的就是要培养学生的动手能力、解决实际问题的能力和知识综合运用能力等。为了深入推进实验教学改革，必须更新实验教学指导思想，充分利用实验教学的平台，强化计算机实验的总结，量化计算机实验的考核，以及不断的提高实验教学的质量与水平。
关键词：高校计算机;教学改革;基础实验
1、引言
伴随着当今社会信息化的发展，计算机的应用越来越广泛，社会对大学生的计算机专业知识水平的要求越来越高，用人单位和公司对毕业生计算机应用能力的要求也越来越高。毕业生在计算机能力的方面不仅要掌握软件和硬件的基本知识，同时还要具备用计算机处理日常事务的能力，更要具备运用网络来获取信息、分析信息、利用信息，以及与他人交流的能力。
2、更新实验教学指导思想
长期以来，教师在应试教育的模式中一直是教育的主体，学生只是被动的接受者。学生优秀与否，不仅仅是靠分数的高低来评定的。当今这个知识经济的时代，需要的不是“高分低能”，而是真正具有综合素质、创新能力和实践能力的人才，这也就要求我们教师要更新教学指导思想，强化实验教学环节，提高学生的综合素质。在计算机实验的教学过程中，不仅仅要单纯的教会学生一些基本的操作，更重要的是将信息素质教育融合到实验教学中，激发学生的创造潜能，培养学生独立探索和知难而上的精神。
3、充分利用实验教学平台
近年来，利用计算机网络技术和多媒体技术建立起来的新一代多媒体网络教学平台得到了广泛的应用[1]。它不仅可以实现传统教学的全部功能，还能实现传统教学所不能实现的其他功能，比如广播教学、语音教学、屏幕监视、遥控辅导、教学示范、师生对讲等功能，对提高教学效果、增强学生的参与感、真正的实现双向互动式教学、推进教学信息化等都有很重要的作用。从教学功能上说，它集合了教学、辅导、提问、答疑、示范等功能，比以往的任何一种方案都更具有优势。因此，我们应该在计算机基础实验教学中充分利用纯软件设计的多媒体网络教室。
4、强化计算机实验的总结
计算机实验的总结在大学计算机基础的实验教学中是必不可少的重要环节，是培养、提高学生分析和解决问题的能力、创新思维能力的一个重要途径，也是教师开展实验教学研究和提高实验教学水平的基础。因此，计算机实验的总结在计算机实验的教学中起着重要的作用。
在实验课结束之前，教师应该抽出3～5分钟的时间对本次的实验做出相应的'总结，检查实验的结果是否达到了实验预想的目的，同时还要明确指出在本次实验中存在的问题以及如何解决问题的方法，要让每个学生都清楚本次实验做到了一个什么样的程度，一定要做到心中有数。
在实验课结束后，无论实验是否成功，每个学生对本次实验的相关知识、技能、软硬件等方面都有了一定的体会和认识，也都会有不同程度的一些收获，那么此时，教师就应该及时的督促学生对本次的实验记录进行处理，同时对实验现象也要进行分析讨论，并撰写好实验报告。
实验报告是学生在实验课之后对整个实验工作用文字形式进行的综合分析、归纳和总结，
也是学生相关实验知识和技能的掌握程度、实验教学效果好坏的一个重要反馈形式。撰写实验报告是学生成功做完每个实验以后的最后一个环节，也是培养学生综合分析、评价实验结果，探讨实际问题的能力以及训练学生撰写科研论文能力的必不可少的一个重要环节。学生撰写实验报告时，务必要求做到严肃性、真实性和逻辑性。
另一个方面，在每次的实验课结束以后，教师也应该根据学生和实验报告中获得的信息以及归纳、分析后得到的实验记录进行总结。这是因为教师的实验总结是开展实验教学研究的重要基础。教师的试验总结主要包括以下四个方面：第一，从整体上而言实验结果是否达到了要求。第二，要对实验的各个环节以及在实验报告中存在的各种问题进行系统的分析和归纳，对普遍存在的问题及时向学生进行讲解和处理。如果条件允许，还应该与学生一起讨论，这样可以扩大实验的成果，避免学生重复的犯错。第三，要及时进行总结教学安排是否合理，教学准备是否充分，教学方法是否恰当以及教学组织与管理是否有序、高效等。第四，要根据学生的实验表现，进行综合评定并给出相应的成绩，可作为学生实验考核的依据，同时对表现突出或有创造性思维的学生及时的进行表扬和鼓励。
5、量化计算机实验考核
长期以来，计算机基础实验考核标准的量化都是实验教学过程中的难点和薄弱环节。目前的实验考核成绩评定大多数都没有具体的量化标准，基本上都是实验教师根据自己上课时的观察，依据学生的考勤情况以及实验报告等方面来评分。但是，由于任课教师的不同，评分标准也是不一样的，因而这样很难客观和公正地反映学生的实际操作水平，很容易依据主观印象来评定出实验成绩。因此，探索计算机基础实验考核的成绩量化评定方法法对于实验教学质量的提高是相当重要的[2]。
根据目前普通高校计算机实验考核的现状，在这里给出一种相对更容易操作、更人性化的量化实验成绩评定方案。
实验总成绩=考试成绩(权重W1=0、5～0、6)+平时成绩(权重W2=0、4～0、5)
根据实验课程的不同可以对具体的权重系数进行适当的调整，通过加大平时成绩的比例，可以激励学生更加的重视实验，认真的对待每一次实验，有利于提高学生的实验水平。
其中，考试成绩=上机考试成绩(权重W3=0、5)+笔试成绩(权重W4=0、5)
上机考试应提前将试题发给学生复习和准备，采取随机抽题的方法进行，同时还要注意避免考核内容过偏或过难，不要搞突然袭击和突击复习。此外，上机考试或平时实验时还可适当增加口试内容，这样有利于培养学生的敏捷性和灵活性，还可提高学生的口头表达能力。
笔试考试主要是考查上机考试没有覆盖的内容，为了方便操作可以将相应的试题放入理论课考试的试卷中，但是应该单列成绩以便教师进行实验教学总结。
通过改进计算机实验的考试方法和评分标准，可以使教师在考试评分中有章可循，更对教师教学态度和责任心的不断提高起到了积极作用。同时，教师不仅可以及时了解学生掌握实验相关知识和技能的情况，还可以对那些实验操作技术不强、基本概念不清的学生加以重点指导，使后继的实验教学有的放矢，因人施教。
另外，为了减少教师的工作量，可以开发相应的实验考核管理软件，实现对实验成绩的各种处理，如输入、查询、修改、删除、显示、统计及打印等功能。这样就可以避免以往“印象分”的弊端，真正拉开学生之间实验成绩的档次，使学生更加重视实践和操作技能的提高。
以上就是本人对于目前高校计算机基础实验教学改革的一些设想。我们只有不断深化计算机基础实验教学的改革，才能提高计算机基础实验教学的水平，提高学生的计算机综合应用的能力，以增强学生走入社会后的综合竞争力。
参考文献：
[1] 郝荣霞，王金才，彭玉忠.多媒体网络教学系统在计算机实验教学中的应用.中国医学教育技术，20(2)：205-207，2006.4
[2] 李川缪.关于计算机实验教学的思考与探索.中国科技信息，16：208-215，2010
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