多媒体网络环境下的英语阅读教学模式
摘 要：多媒体网络不仅丰富了英语阅读教学的内容，提高了学习效率，而且促进了教育观念的更新。笔者以一节阅读课来详细论述其辅助英语阅读的优势并总结出适合技校学生的英语阅读教学模式。
关键词：多媒体网络 教学模式 英语阅读教学
一、多媒体网络环境下英语阅读的优势
多媒体是现代教育的重要辅助工具，对提高外语教育质量和效率具有重要意义。具体地说，多媒体课件可以给学生提供大量的文本、图片、声音、动画、影像等信息，激发学生学习的兴趣，为学生提供一个有效的、真实的语言学习环境。
认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%;单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右;如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见，如果在英语教学环境中广泛使用让学生视听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教学效果。
二、多媒体网络环境下英语阅读教学模式
1、集体授课教学模式
集体授课是以教师为主导，教师在固定的教室集中对一定规模的学生进行系统的知识传授。教师可利用计算机、教学软件和各种音、视频设备作为呈现阅读教学信息的媒体向学生传授语言知识。
2、协作学习教学模式
协作学习教学模式指的是教师根据教学需要， 把不同层次的学生搭配成不同学习小组， 指导他们针对某一特定的学习内容按照教学目标的要求彼此合作。
3、自主学习教学模式
自主学习教学模式是以学生为中心， 学生根据自身的学习情况、自己的认知风格和水平以及自己的阅读兴趣，自主选择阅读材料和内容，确定阅读计划和进度，选取不同的学习策略，对自主阅读进行多元主体的评价。
三、网络环境下英语阅读教学模式的具体课例
笔者以示范性高等职业教育精品规划教材《旅游英语》Unit 2 A Tour of the Forbidden City，基于多媒体网络的阅读教学设计方案如下：
(一)教学目标的确定
1、目标描述：
认知：利用丰富的网络资源辅助，了解紫禁城的历史和艺术魅力。
情感：在学习过程中培养学生合作学习的意识， 感受到与他人协作、交流的乐趣。
能力：培养学生获取、处理、分析、加工信息的能力;提高学生的阅读能力与技巧。
2、教学资源的提供
(1)《解密紫禁城(Inside The Forbidden City)》视频片段
(2) http：//www.cnwinenews.com/html/200910/21/20091021170821.htm
3、教师的'准备工作
(1)确定阅读主题及授课时间。
(2)搜寻网上信息： 事先要了解有哪些资源丰富的网站，并告诉学生，以缩短学生查找时间。
(3)准备相关材料： 准备有关电影短片、图片资料、音乐资料以及经过简化符合学生认知层次的文字资料等，同时要设计练习题。
4、学习者的分析
技校学生英语水平普遍不高，尤其是对英语阅读不是很感兴趣。相比传统的英语阅读模式，利用多媒体网络进行英语阅读教学，课堂气氛活跃，教学效果较明显。
5、教学过程的设计
(1)创设情景。呈现紫禁城的一张剪影图片，让学生猜景点名字。
提问： Do you know the place of tourist attraction? (A tip： in Beijing)
观看影片： 节选一个长约10分钟的视频片断《解密紫禁城》
(2)阅读文章
首先，让学生进入课本快速阅读，回答老师的问题。因为已经利用图片和短片对紫禁城进行了简单的了解，学生无论在视觉还是听觉方面都有了一定刺激，此时再让学生快速阅读课文，学生完全可以比较投入地进行阅读。
其次，精读课文。通过教师提供的多媒体课件， 学生进行仔细阅读课文。学生自由探索、自主学习、解决问题。结合课文内容，完成下列的任务：
Write down the three main halls of the Outer Court and the inner palace.
(3)网上协作冲浪。学生分成小组，上网浏览有关文章，搜寻信息，进行交流与协作，完成老师所要求的课题： 用一个故事和一段话来描述紫禁城，制作成PPT。
(4)教师点评。学生分析讨论，教师小结，肯定学生的成果。
(5)课文练习与课后作业。除完成课后练习册上的习题外，还让学生利用网络资源了解关于紫荆城的知识，如太和殿、中和殿等。完成后，发送到教师的电子邮箱中。
四、课后总结反思
在技校采用哪种英语阅读模式并不是绝对的，要达到良好的阅读效果，必须因材施教。上述教学设计方案主要采用了协作学习教学模式：
(一)利用多媒体网络创设情景，帮助学生理解课文、拓展知识。笔者在设计本课时，充分利用了多媒体网络功能，强化了英语教学内容的传播效果。
(二)通过合作学习，发挥了学生的群体效应。笔者将学生按他们个人意愿分成了5个小组( 本班共有30个学生)，提倡学生进行合作学习，具有不同知识水平、思维方式的小组成员可以形成互补。
(三) 该堂课将教学资源由教科书扩展到网络，学生轻击鼠标便可遨游其中。在老师的指导下，找出有用信息，并对其进行加工、处理，形成见解。
总之，多媒体网络环境下的英语阅读教学模式是现代技术与传统教学的有机结合，体现了以学生为中心，以任务为中心的现代教学观念。尽管它仍然不能替代传统的阅读教学方式，但它的作用将被越来越明显地受到广大英语教师及英语学习者的重视。
参考文献：
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