试析基于建构主义的多媒体美术教学
摘要：现代信息技术的不断发展，为我国的教育提供了新的技术支持，同时也为教学理念注入了新鲜的血液。建构主义学习理论是学习的四大理论之一，其应用在信息技术时代得到了广泛的推进。本文主要对建构主义理论支持下的多媒体美术教学进行研究，探讨其教学的发展方向，为我国美术人才培养提供参考。
关键词：建构主义;多媒体;美术教学
信息时代背景下，信息技术在教学中的应用不断推进中，为建构主义理论在教学中的应用提供了技术支持。多媒体教学的素材丰富，具有很强的信息交流性，能够有效促进学生学习的主动性，提高教学的效率以及质量。
1、建构主义理论是多媒体美术教学的理论支撑
以往的美术教学中过分重视学生的美术基础，对学生的自我发展存在忽视现象。现代社会提倡创新型人才，需要在教学中对学生的自我发展加以重视，注重让学生在探索的过程中，学习到新的知识，对学生的个性发展要求比较高，提倡学生审美素质的培养。这种新时代的教育要求，必须要以建构主义学习理论作为基础支撑，使用多媒体技术开展新的教学模式、方法以及策略，促进教学设计的多元化、教学方式的多样化、教学角度的多层次化。利用多媒体技术促进教学信息资源的丰富性，为建构主义理论的应用提供技术支持。
建构主义提倡学习是学生主动建构知识的过程，主要的一个过程是通过情景构建，促进学生自身的意义建构。其情景构建需要构建出一个真实的情景，能够让学生身临其境，而现代信息技术则为意义建构提供了众多的.可使用技术，包括视频技术、虚拟现实技术以及网络技术等，帮助教学过程中情境的构建。
2、建构主义理论支持下，多媒体美术教学的教学设计
多媒体美术教学的教学设计必须要首先对教学目标进行确定，并根据实际的教学情况确定正确的教学策略，同时选择合适的教学媒体及教学软件，最终实施教学过程。建构主义教学理论支持下，有助于教学设计的系统化以及整体化，将教学系统中的各个元素进行有机结合，促进教学的实施。教学设计涉及到的要素比较多，包括教学内容的设计、教学方法的确定、教学形式的选择等。在教学实施的过程中，选择出合适的教学方式，设计师生之间的角色关系，促进学生对教学内容的深层次理解以及掌握，最终实现师生之间以及生生之间的合作学习。教学设计是一个系统化的过程，应该将教学中的各个要素全部考虑其中，并且将要素置于在整个运动的系统中考虑，注重教学设计的整体性以及系统性。
3、建构主义理论支持下，选择合适的教学媒体
在教学过程中，教学媒体的选择对师生关系以及教学内容表达等都有着重要的联系。选择合适的教学媒体，必须要考虑教学内容，考虑教学条件，同时还必须要考虑学生的学习特点。选择的教学媒体应该符合小学生的身心发展规律，能够引起小学生的学习兴趣。
例如在学习《吃甜瓜与吃葡萄的孩子》一节美术课时，教师单纯选择幻灯片作为教学媒体的话，不能很好地将教学内容表达出来，不利于小学生对作品表达意思的理解。可以利用网络多媒体的配合，搜索各种教学资源，采用多媒体中的多种技术手段，例如视频技术，多层面地表达教学内容，进而解决这类问题。合理选择教学媒体，能够有效解决教学中的问题，有助于教学活动的实施，有助于教学的顺利进行。
4、建构主义理论支持下，设计多媒体美术教学课堂
现阶段，我国小学美术教学中的，教学活动的实施主要形式是课堂教学。因此，课堂的设计是关系教学质量的一个根本内容，必须要对在一个特定的时间段内所展现的教学内容、使用的教学方法、运用的教学媒体等多方面的元素进行设计。通过将课堂中的各个要素进行设计，实现课堂的高效性，同时利用多种有效的多媒体技术促进小学美术教学课堂的丰富性，注重学生在课堂中获得的快乐的体验，并培养学生的审美以及鉴赏的能力，促进学生完善人格的培养。
在《色彩学》一节课中，使用便捷的教学软件，将色彩学、自然科学以及人类心理学有机结合在一起，促进学生知识点增加的同时，培养学生丰富的文化内涵。在小学美术教学中，必须要注重学生联想能力的提升，利用建构主义理论，建构出以视觉、听觉等外部刺激为基础的能够激发学生联想以及想象的情景。在这种情景下，提高学生的认知能力，促进学生之间的交流，帮助学生发掘多层次的教学美感，充分发挥多媒体教学的优势。
5、结束语
教育改革不断深化的背景下，多媒体美术教学形式发生了不断的变化，教学的质量得到了不断提升。小学的美术教学过程逐渐向动态化发展，同时逐渐完善。虚拟现实技术的发展，为现代多媒体美术教学提供了新的技术支持。同时，在人们艺术素养不断提升以及生活水平不断提高的背景下，多媒体美术教学必然成为小学美术教学的发展方向。
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