在高中化学教学中培养学生的探究能力

时间:2017-09-08 11:44:02 教学论文 我要投稿

在高中化学教学中培养学生的探究能力

  《高中化学新课程标准》中提出: “在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式,从而全面提高学生的科学素养,达到提高整体素质的目的。”这一要求拓展了高中化学教学目标的维度,更加注重了学生知识能力发展的实际需求。为此,我们教师要深入贯彻新课程理念,注重教给学生用化学知识解决生产、生活中的实际问题,扩宽观察视野,转换思考问题的角度和解决问题的策略,为学生提供开放和主动思考的空间。

在高中化学教学中培养学生的探究能力

  要实现这一目标,教师在化学教学中就必须转变教学方式,把科学探究的思想作为教学改革的突破口,一定要以学生为主体,启发学生树立科学探究的精神,引导学生主动参与探究活动,通过探究和合作学习,主动地获取知识、拓展知识;特别是在化学实验课的教学中,突出通过化学实验获取知识和探究方法的重要作用,把学科知识和社会生活紧密结合以来,以提升自我思维能力和解决问题的能力。那么如何培养学生探究精神,使之成为一种必需的学习习惯和学习能力呢?

  首先,教师要深入挖掘学科知识内涵,创造生动课堂,提高学生学习兴趣,激发学生探究的动机。我们都知道“兴趣是最好的'老师”,学生在各种学习活动中,对自己感兴趣的现象、原理、规律等,总是能够积极、主动地去认识、思考,并进一步深入挖掘其深刻含义。因此,高中化学教师在教学中,必须深入以激活兴趣为出发点,挖掘学科知识内涵,尽可能通过知识的拓展和联系,把教材知识讲透讲活;积极探索灵活多样的教学方式激活学生兴趣,把学生的兴趣潜移默化地引导到对知识的思考和探究之中,启发学生的探究动机。

  比如,在制取乙的演示实验时,学生通过思考就会提出问题,诸如烧瓶内的残留物为什么变黑,是否有新的黑色物质生成?教师就要抓住这个课堂生成的机会顺势启发:必定会生成新的物质,那么会生成什么物质呢?为什么有这种物质生成?是否会产生影响乙纯度的物质?怎样用实验论证?一些列问题的提出势必会激发学生的思考欲望。在此基础上教师可以通过组织学生小组合作探究,由学生设计方案,并提供实验条件让大家来验证。这样就把学生放在了主体地位,整个课堂由学生的听讲引申到学生的思考,由思考延伸到探究,由探究拓展到了展示。这样的教学过程就会把学生的思维牢牢地抓住,激起学生强烈的求知兴趣和探索欲望,学习的积极性、主动性就会得以提高,探究兴趣也会逐渐浓厚。

  其次,教师要拓宽思维,通过多层次的设置,营造灵活多样的教学情景,制造探究契机。任何一堂成功的化学课都不是用一种方式打到底,成功的化学教师必然会通过自身思维的拓展,博采众家之长,灵活运用多种教学手段,根据知识特点有针对性地实施教学,以期最大限度地调动学生的感知器官,激发学生高度的注意力。所以,我们在教学过程中要尊重这个教学规律,运用多种教学技巧连续不断地启发学生积极思维,促使学生真正主动地“跳起来”而不断地享受到成功的乐趣。

  要实现这一目标,教师就要深入研究教材,精心设置教学环节,创设多种多样、灵活生动的教学情境,营造质疑思考的探究氛围。教师在教学中要善于发问,更重要的是引导学生多问会问善问,问得恰当,问到知识关键,因为问的过程无疑就是教师给学生创造的思考和探究的契机。这样的教学提问促使学生面对教学环境中的多层面问题,不断联想,对比思考,从而形成不断探索的开放性思维,有助于提升学生的探究能力。

  教学中我们经常发现这样的问题,有的教师善于设置问题,却不善于引导、拓展,有的教师缺乏总结、评价、拓展、提升能力。尽管教师讲得精彩,但是教师对学生回答的问题没有恰如其分的评价,势必会伤害学生的学习热情;没有拓展、延伸也必然导致学生学习浅尝辄止,难以激活其创新思维和探究精神。所以,教师要珍惜机会,对学生的回答及时给予积极的评价和肯定,并把评价作为延伸探究的良好契机,步步为营,激其情,奋其志,使学生的思维水平及探究能力不断提高。

  第三,教师应该高屋建瓴,把握整体性,注重阶段性提升巩固总结,使学生循序渐进,真正提高学习能力。任何学科的知识都不是孤立的,常常会有知识之间的前后关联,因此教师在教学中要站得高,看得远,能够从整体上把握知识,运用知识。要做到这一点,教师就要重视阶段性的总结、巩固和提升,把前一个知识的总结作为下一个知识的开始,把后一个知识点作为前一个知识点的探究对象,这样既可以使学生掌握的知识紧凑完整,同时可以不断刺激学生探究新知识的欲望,这样循序渐进、不断深入的延伸拓展,学生在整个学习过程中就会不断完善思维方式,强化探究精神,逐步形成自我探究的能力。

  要做到这一点,教师就要设定可行的梯级教学目标,强化对课堂知识的总结、巩固和提升,可以通过训练的方式,也可以通过学生小组合作学习,合作讨论探究的方式,分点成面,步步加深。教师更要重视启发学生层层深入地分析问题,及时疏导思维障碍,纠正思维偏差,以最大限度地调动其学习积极性,发挥学生的创造潜能,强化其思维品质和探究精神。

  在新课程教学中,高中化学不仅仅高考必考的一个学科,更重要的是,它是培养学生科学精神,形成科学思维的一个学科。探究能力无疑就是化学学科需要着力培养的基本能力,因此高中化学教师要深入研究新课程理念,深入理解探究性学习的内涵,不断改善教学模式,提高学生探究的能力和水平,打破传统的化学教学中接受模式和练习模式,使学生能够从中

  解脱出来,在科学的探究过程中获取知识与技能,把知识和社会生活紧密结合,运用知识解决实际问题,从而提高自己的综合素质,提升终身学习的能力。

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