初级数学开放教学法建构的探索
随着新课程教学改革的逐步实施与不断深入，小学数学课堂将逐步由传统“封闭式”教学方式向“开放式”教学转变。所谓“开放式”教学，就是在素质教育指导理论下，改革封闭式教学方式，努力创建一种民主、愉快、和谐、进步的教学关系，通过启发、导学的教学方式，注重儿童心理、思维的开发，建立开放的教育空间，以培养学生整体素质为目标。创建开放式教学方式，是进行数学教学改革的必然要求，也是素质教育的必然结果，其有利于民主、平等的师生关系的发展以及良好的教学环境建立，更重要的是有利于学生创新思维的形成和创新能力的提高。
一、开放式教学法的基本原则
1、主体隆原则。主体性是人的基本特征，包括积极创造性、独立自主性、自觉能动性。在开放式数学教学中，学生是数学知识的构建者，探索者，而不是被动的接受知识，在开放式教学中应首先突出学生自主学习能力，突出学生的主体地位。
2、合作性原则。在开放式教学过程中，学生之间的相互交流与合作是其顺利进行的保证。特别是在数学教学过程中，更加注重学生在数学思维、逻辑上的集思广益，提倡发挥集体的数学智慧能力。这样才能使小学生在小学数学学习过程中相互促进，相互借鉴，提高合作能力。
3、开放性原则。在小学数学采用开放式教学的过程中，主要是一个引导学生独立自主地发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此必须为学生提供充分发挥主体作用的空间，使学生通过多渠道、多方法获取新的知识，同时培养起发散思维。
4、生活化原则。小学数学学习与学生生活息息相关，教师应积极利用学生这一特征，激发小学生学习的兴趣，从现实中学习数学知识，再将课本知识运用到现实中去。通过开放式的学习，发现生活中的数学规律，探寻生活中的数学问题，积极主动的刺激学习动力。
二、开放式教学法的建立
1、树立开放式教学法观念 . 建立积极的师生关系。在小学数学教学过程中，每个教师都应该树立开放式教学方法的理念，让学生在学习的过程不断总结，找到适合自己的学习方法。数学教师是课堂气氛的制造者与调节者，教师要树立良好的主体意识与服务学生的意识，把课堂看作是为学生服务的场所，更是实现自己价值和发展的基地。教师在数学教学中，要打破传统的观念，以平等的心态去热爱、关心自己的学生，认真参与学生的讨论，使学生能够大胆的`表现自己，大胆的创新，敢于坦诚自己的想法，微笑地帮学生找出错误所在。只有在这种积极的课堂气氛中，学生才能积极主动的开发自己的潜能。
2、开放教学内容，丰富数学内涵。随着信息技术的发展，网络沟通交流更加便捷，这也使得学生获得知识的途径越来越多。因此，数学教师在课堂教学中，不能将知识的范围局限在书本的内容中，要开发教学内容，将教学内容丰富化、生活化，让学生感觉到数学知识的实用性。让学生对所学的内容有亲切感和熟悉感，教师就必须要充分发挥自身的创造性，敢于对课本和参考书不足之处提出质疑，要补充开放式习题，与社会发展、科学进步的新信息相融，正确处理好尊重教材与灵活处理教材的关系，做到教学内容源于教材，又不束缚于教材，让学生在学习材料中学会选择与总结，学会独立思考与创新。
3、设计开放式习题。在小学数学开放式教学中，开放式的试题对学生思考问题尤为重要。开放性的试题本身具有较强的开放性、灵活性，这些开放式习题有利于拓展学生的思维，使其思维更加开阔，将原本机械式的学习转变探究式的学习，对于激发创新能力、培养创新意识有重要的意义。例如，在学习几个图形时，可以布置开放式的试题，要求学生去搜集各种几何图形的样本，并进行各做图形在生活中作用的分析。可以先给学生们举出三角形稳定性的特征，让学生举一反三，进行圆形、菱形、正方形、梯形、长方形在生活中的用处的分析。
4、开放式教学评价。小学数学课堂教学不但要向学生传输基础阶段的知识，而且更应该注重学生适应社会，适应生活的需要，注重学生智力的发展与创新能力的发展。开放式教学模式下，评价除了注重最终结果，更加应该注重学生开放式学习的过程。所以，开放式的教学评价强调学生自身过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，要让学生在自我评价和对他人评价的过程中，从外部转化到内在，从形式转向实质，学会有条不紊地表达自己的观点和想法，学会认真倾听他人、理解他人，学会相互接纳、相互合作，发自内心的赞赏他人，并不断对自己和他人的看法进行批评、反思。
根据前文，小学数学开放式教学法在深化小学生基础知识、提高学生自主创新能力、培养创造思维能力方面有这重要的意义，作为小学数学教师，我们必须积极努力探索各种开放式教学方式，竭尽全力为小学数学教学做出贡献。
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