现代教育在数学教学中的实践
一、借助现代技术，培养学生的创新思维
数学学科的创造性思维意识表现在强烈的求异意识、敏锐的洞察力和严密的推理力以及对信息处理整合能力、动手实践能力等。而随着科学技术的不断发展，信息技术强有力的相互交流功能、人机对话系统的广泛使用帮助学生在动手实践中通过拖拽、摆动、拼装等方式帮助学生从中探寻教材所呈现的教学内容之间的联系，从而为学生的创新思维铺设大道。在教学《长方形的面积》一课后，教师出示这样一道题:学校操场长90米，宽60米，扩建后长度增加了30米，宽度增加了10米，增加了多少面积?很多学生会以增加的长度与宽度相乘。但教师利用多媒体课件，要求学生自己动手操作，在增加的面积中涂上颜色，课件则会鲜明地展现出并非增加了区域。这一案例中，教师并没有对所教学内容进行强化讲解，而是在多媒体课件的呈现中引发学生的自主思考。在学生实践、观察与思考的过程中帮助学生形成自主探究的意识，为学生创造性思维的提升奠定了基础。
二、立足现代技术，还原学生生活实景
数学是思维的跑马场，更是生活的艺术体现。数学学习与生活体验息息相关，没有生活之源的注入，数学学习必定会走入一条死胡同。《全日制数学课程标准》指出:数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验入手和已经具备的知识出发。在多媒体教学中，我们可以根据教材中的教学内容和生活实际出发，运用多媒体技术中的超级链接、视频播放等技术手段为学生创设虚拟化的生活场景，让学生始终浸润在良好的生活情境中，从而以生活之源牵引学生以体验的角度帮助学生把握事物的本质，掌握数学的规律。在《认识时间》一课的教学中，教师将学生日常生活中的常见环节浓缩在图片中配置以相应的时钟图片，帮助学生将自身生活中的活动与时间对应起来，比如起床、吃饭、上学、放学、休息等。学生在与自身实际匹配的情况下，将数学课堂学习中的内容与生活实际进行对接，有效地凸显了课堂教学的价值，帮助学生提升数学学习的有效性。
三、利用现代技术，转变学生学习方式
传统教学理念下的数学课堂教学中的最大问题在于教师过于重视知识的传授、过于强调题海战术的'作用，使得学生长期处于高压而被动接受的角色之中，严重制约了学生对数学学习的兴趣。而对于教材中的知识无法引入生活因素进行解读，学生只能就教材而学教材，但是新课程便针对于这样的尴尬局面开始引导学生自主思考、勤于探究、积极动手，在习得技能、形成知识的过程中，铸就主动端正的学习态度。基于此，教师则可以充分利用信息技术提供的丰富而多层次的教学资源，引导学生根据自身需求主动吸纳汲取自身有效的资源。在此基础上，教师也应该根据所教学的内容设置相应的问题，鼓励引导学生去搜集信息、整合信息，形成处理信息的能力，然后进行在同学彼此之间的相互交流碰撞中形成合作意识、反思意识，从而确定学生学习方式向着自主、有效的方向转变。
在教学《角的初步认识》中，教师首先与学生一起制作角、变换角等方式进行层次逐渐递增的思维活动，让学生从对静态角的认识中向动态角方向过渡，从而增加了对角的体会、感知与理解。在这个基础上教师利用现代教育技术出示了边长长短不一但角度相同的形状，学生由于受到外形的干扰做出了错误的判断。教师通过课件的鲜活演示，将两个角进行移形换位从而得出了角度的大小与边长的长度无关。
现代教育手段的运用能够有效帮助学生创设良好的生活情境，激发学生参与学习的热情，在锤炼学生的思维能力，更新学生的学习方式上也起到了举足轻重的作用，达到了优化课堂结构，凸显教学效益的目标。
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