对国际视角下小学生公民意识教育研究
一、感受多元文化，涵养爱国情怀
1.开设微型校本课程
为了引导学生有品位地进行阅读，有效避免阅读的盲目性，学校根据学生的年段特点，设置世界名著导读课和世界经典绘本导读课，安排教师进行每月一次好书的推荐和导读，列出世界经典必读书目，引导学生有计划地阅读，为学生的精神发育打好底子。为了进一步激发学生的阅读兴趣，学校还定期组织读书征文活动，促进阅读的分享交流。午间阅读微型校本课程，有效开阔了学生的视野，帮助学生逐渐理解了他国文化，在对比中更好地理解本土文化，提升了学生的民族自豪感。
2.编制“环球影视窗”
校园电视台收集古今中外优秀影视作品，编制了德胜小学生必看60部影视作品，上传到学校网站。每周五下午开设“环球影视窗”，学校推荐中央电视台百科探秘、走近科学、绿色空间以及探索频道和国际频道中的“探索发现”等节目，由学生自主选择播放内容，了解域外风情与国外文化。环球影视窗以直观的方式，强烈的视听效果，打开了学生的学习视野，让他们学到了书本外的国际文化知识。
3.编写校本课外读本
学校根据学生现状寻找适合孩子特点的涉外礼仪知识，编写成学生乐读的课外读本，让学生生活在校园就能了解不同国家的交往礼仪，积淀国际交往知识。学生在学习过程中，学会了正确认知和理解异域文化，同时，国外礼仪与中国礼仪的差异更激发了学生的好奇心。通过对比，学生逐步领悟到中国礼仪深厚的文化底蕴，增强了民族自豪感。多元文化资源的建设内容涉猎广泛，充分关注儿童兴趣。学生阅读、观看后，教师通过开展征文、影评等活动，将影视作品等转化成教育资源，帮助学生超越年龄认知的局限性，树立广博的国际视野和人类情怀，做到“身在校园，胸怀天下”。学生在感受多元文化中，更加热爱自己的祖国，更具爱国情怀。
二、学习交往技能，培养规则意识
“百里不同风，千里不同俗。”由于地域和文化背景的差异，人们的交往会存在不同的方式，只有具备正确的交往礼仪和知识储备，才能更好地与他人沟通和交流。为此，学校建立了少年国际外事局，通过创设模拟涉外情景、外籍教师进课堂等方式，培养学生的外语运用能力和跨文化沟通能力。学生在生动的学习情境中，不仅学习到国际交往技能，且通过学习国际交往规则，培养必备的规则意识。
1.模拟涉外生活情景
培养孩子的国际交往能力是提高学生国际视野的重要内容。为此，学校设计了生动的涉外模拟情景，制定了对应活动目标模拟训练大纲。内容层层递进，螺旋上升，避免形式单一的活动，调动学生的多感官参与。各中队围绕总纲衍生设计出多种多样的体验活动，训练交往技能并掌握国际交往规则。例如，三年级根据活动部的大纲，设计了问候礼仪、迎宾礼仪、交流礼仪、迎送礼仪、用餐礼仪等八大情景进行仿真训练。问候礼仪创设了如下模拟场景:德胜小学教育集团的学生代表出访德国学校，与德国小朋友相互问候。同时，双方自我介绍，德国小朋友带领我校学生参观他们的校园。问候礼仪训练点的要求:向她人问候时，要积极、主动;要表现得热情、友好、真诚;大方得体。禁忌:不要询问对方的年龄、收入等涉及个人隐私的问题;自编了礼仪三字歌:穿衣着，要得体;会客时，要大方;交谈时，不插话;语言亲，举止雅;控距离，顾全局。学生在愉快、好奇的氛围中，学唱三字歌，通过情景模拟表演，学会了涉外礼仪，掌握了涉外交往的基本技能。
2.外籍教师进课堂
国际交往、对话、交流、合作通常都是以语言为载体的，缺乏足够的外语能力往往是文化理解和沟通的主要障碍。熟练地掌握外语，能提高对外交流能力，有利于在国际交流中既尊重对方立场，又充分阐明自己的观点和意图。为此，学校聘请了外籍教师，针对低年级学生特点，以“趣味英语口语”的形式，每班每周设置一节外教英语口语课。通过这一平台，让学生接受系统的国际交往能力的培养和训练，提高学生的跨文化沟通能力。外事局的资源建设既考虑小学生特点又结合学生当下的生活，内容层层递进，螺旋上升。活动的开展还依托相关课程，如《德胜小学涉外礼仪哆来咪》读本，《品德与生活》《品德与社会》《小学英语口语》等，在阅读和学科教学中渗透。丰富生动的形式，有效调动了学生的学习热情，使学生学会了基本的交往规则，提高了国际交往能力。
三、体验国际交往，践行公民责任
学校在建设国际观察站、少年国际活动部的同时，创设少年国际游学团，培养具有国际视野的小公民。少年国际游学团有“接待外宾来访”和“对外游学交流”两个活动载体。
1.接待外宾来访
学校积极为学生创设国际交流机会，通过与国外学校结对，搭建国际文化交流的平台。例如，学校接待了来访的日本静冈县文化协会友好交流团——静冈县书法家代表友好交流派遣团。游学团成员落落大方地带领外宾们参观了德胜校园，并为来宾展示合唱、书法等才艺，他们流利的外语口语能力、礼貌的言谈举止和精彩的表演等都给外宾留下了深刻的印象，外宾们对学校开展的德育活动和书画教学给予了很高的`评价。又如，香港九龙礼贤学校师生来访，德胜书法社团的同学们把现场书写的书画作品赠送给香港小朋友，游学团成员还带领香港小朋友进班学习。不同生活地域的孩子们一同学习、体验，相处融洽，在相互交流中，加深了对国际文化差异的理解。
2.对外游学交流
学校组建了对外游学团，让师生走出国门，开阔国际视野。一方面，学校借此进行专业的教学交流。由合唱队员组建的游学团先后出访了日本、德国，参加国际性合唱比赛。在那里，师生们领略了世界舞台的精彩，分享了世界顶级的艺术魅力，为艺术教师注入了先进的教学理念，拓宽了教育视野。例如，2010年，学校参加了在德国德累斯顿举行的第三届“国际合唱节”。德胜师生不仅展示了中国人的风采，还经历了高规格的国际外事交往活动，在市政厅受到市长和大使的接见。这些活动拓宽了师生的国际视野，更增强了他们的民族自豪感和自信心，激发了他们的爱国情怀。学校合唱团在国际比赛中获得佳绩，被德国报纸赞美是“最小的演员，最美的歌声”。另一方面，对外游学让师生放眼国际，拓宽了学校的德育渠道。例如，学校组建文化交流团访问了日本大阪府福田林市立向阳台小学校。日本人遵守时间和讲究秩序，讲究文明礼仪，学校教育目标重在细节等等，都深深地影响了游学成员。游学期间，学校加强安全和礼仪教育，让学生懂得和践行公民责任，维护国家形象和民族尊严，做一名名副其实的现代小公民。
学校建立了游学长效机制，订立了游学成员筛选制度和游学注意事项;成立了游学领导小组，承担学生游学审核和考核任务，做到游学机会人人平等，涉及面广。并利用网络宣传游学故事，分享游学所得。
对外游学交流活动，使德胜学生的国际意识、国际礼仪、社交能力等公民素养发生了显着变化，提升了师生的公民意识和公民素养。
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