浅谈高中政治教学的激趣艺术
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲,是学生获得学习成功的关键因素之一。而思想政治课是一门理论性较强的学科。对政治概念、观点的论述如果采用枯燥地讲解,教条主义的说教,会让学生对政治学科感到厌烦,课堂教学显得空洞、苍白无力,很难让课堂活跃起来,教学效果也不理想。教师只有在课堂上真正打动学生,吸引学生,激发学生的学习兴趣,才能让学生有学习的动力,从而达到预期的教学效果。学生在有学习兴趣的前提下才能更好地掌握知识,增强学习能力。因此,学习兴趣的激发与培养显得尤为重要。下面本人就介绍几种激趣的方法:
一、建立民主、平等、和谐的新型师生关系
在高中政治教学过程中良好的师生关系很重要。可以说,在教学活动中师生关系的好坏直接影响着学生的学习情绪。因此,教师要真正以学生为主体,在教学课堂上充分发挥学生的主导作用。我们常说:“爱屋及乌”,对于教育来说,本身也隐藏着这样的问题。无论上什么课,如果学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;如果学生不喜欢,甚至害怕这位老师,那么,要想他们对这位老师所教授的课程感兴趣是很困难的。可见,要想提高教学效率,必须关注师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造良好的课堂氛围。良好的师生关系对提高学生的学习效率有着重要的作用。教师要用大爱温暖每位学生的心,尤其是对于那些成绩比较差的学生,要多鼓励、多表扬、多肯定,让他们对自己充满信心。这样的课堂才能充分调动学生的学习兴趣。总之,教师要平等对待每位学生,用自己的行动去感染每位学生,让他们感受到他们都是这个班级不可缺少的。
二、创设学生乐学的情境,激发学生的学习兴趣
新课程理念突出学生为本,以学生的发展为出发点。把理论观点的阐述寓于生活之中,即通过熟悉的社会生活创设情境,把学生带入“引人入胜”的境地,从而激发学习兴趣。教育心理学家认为:情境教学注意学生无意识的心理活动的参与,并与有意识的心理活动相统一,能减轻和消除学生的心理压力,发挥学生的内在潜能,进入学习的最佳状态。
乐学情境的创设,要求教师提供最佳的教学环境和活动场所,精心设计课堂教学的结构,把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象。在教法上改变“一言堂,满堂灌”的独角戏、注入式的教法,将讨论式、对话式、辩论式、演讲式、情景模拟式等教法引入课堂教学,把学生带入探求新知的导学情境,激发学生的参与意识。如我在讲“价格与供求”时,设置了“牛奶市场”情境,我让全班同学扮演投资牛奶市场的团队,要求“团队”根据“奶牛”供求关系的变化和牛奶价格的变动,做出是扩大规模养奶牛以赚钱还是杀牛以减少损失的决策,并要求大家对“决策集团”的决策进行评价。结果,决策集团的每一次决策都会引起激烈的争论。这种贴近生活的情境极大地调动了学生的积极性,无形中他们运用知识分析、解决问题的能力得到了提高。
三、坚持理论联系实际的原则,诱发学生的学习兴趣
“理论是灰色的,生活之树是常青的”,思想政治课是时代性极强的一门学科,因而教学内容不能脱离时代,也不能滞后于时代。新教材增加了一些具有真实性、新颖性、代表性、深刻性且又贴近学生生活实际的背景材料,就是明显的例证。陶行知指出:“教育要通过生活才能发挥力量而成为真正的.教育。”那么,我们应联系怎样实际呢?
1、课堂教学必须与现实生活,尤其是最能贴近学生生活的实际相联系
在教学中要善用时政新闻,捕捉时事热点激发学生的学习兴趣。时事政治主要是国际、国内形势发展的状态和趋势,以及党和国家的路线、方针和政策,内容广泛,涉及政治、经济、文化、科技等各个方面,并且处于不断变化之中。它是人们了解现实,立足现实,预测未来,进行决策的依据。时事政治教学是指在政治课程中,对学生进行党和国家重大路线方针的政策教育,透视社会热点,正确认识形势,把握时代特征的一种教学。在政治课教学中,教师要根据不断变化的客观实际,联系学生自身的实际、学生周围的社会现象、国内外大事,把学生的已知概念、原理和观点与最新的客观实际、时政重点、热点结合起来进行教学。为此,我们经常指导学生阅读各类书刊,如《半月谈》《中学生时事政治报》《时事》杂志等。例如伊朗局势问题,欧盟多个国家对伊朗实施制裁,美国敦促伙伴国摆脱对伊朗石油的依赖,中国对这样的局面应怎样看待?教师可以根据课本知识联系实际调动学生的学习兴趣,让他们回答这些问题,并让学生讨论。这些事件有什么样的政治背景?教师可与学生一起讨论。这样把课本知识与时事政治联系在一起,充分调动了学生学习的积极性,从而达到事半功倍的效果。
2、理论联系实际要做到小课堂与社会大课堂相结合,是新理念的明确要求,即“强调课程实施的实践性和开放性”
在教学中,教师除进行课堂教学外,还要有计划地组织学生开展社会调查,以及举办墙报、看电影、电视等,同时,结合实际,举行时事演讲。这种大、小课堂的结合,丰富了政治课的内容,调动了学生的积极参与,增强了分析、解决问题的能力。如我在讲“投资理财的选择”时,既从理论上讲解各种投资方式的区别,又组织学生开展社会调查,了解我国投资市场的现状,撰写调查报告、小论文等形式来展示教学效果,让学生获得体验,培养学习兴趣,使其潜能得以发挥。
四、高中政治教育要在传授知识的同时培养学生的学习兴趣和自主学习能力
1、加强学法指导
学习方法得当,可起到事半功倍之效,教师在讲课过程中不能仅传授知识,也要传授学习知识的方法,并使学生享受成功的喜悦,产生愉快的情感,从而使学生学习兴趣更浓厚。因此,老师应根据具体的教学内容进行适当的指导,注重开发政治课程的情感教育功能,在进行知识传授和能力培养的同时,充分发掘课程内容的思想情感价值观,真正地让学生懂得怎么样去学习。
2、改进教学方法
高中政治教师要落实新课程改革,提倡教育形式多样化,积极探索多种教育途径,组织丰富多彩的教学活动,充分开发和利用课程教育资源。一堂课要有引人入胜的导入、丰富多彩的内容、留有韵味的回味。教学时要将政治事件和理论知识相结合,注重教学情境的创设,丰富学生学习和成长的体验,通过提出问题、设置悬念,讲述趣闻轶事、哲理故事等,激发学生学习的兴趣。教师在课堂上还要锤炼教学语言,做到科学性与知识性相统一,趣味性与幽默性并存,使抽象的问题形象化、复杂的问题简单化、深奥的问题具体化,从而不断地激发学生学习的兴趣。
当然,激发学生兴趣的教学手段并非以上几种,只要教师认真钻研教材,备课的同时注意备学生、备方法,选择灵活多样、切合实际的方法,思想政治课就会脱离枯燥无味的填鸭式说教,变得生动活泼,充满艺术魅力。这样,学生才会有学习兴趣,才能很好地达到教学目的。
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