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谈在小学低龄段学生美术创作中培养色彩感知能力
感觉和知觉是小学低龄段学生认识客观世界的重要渠道。因为有了感觉和知觉,低龄段学生才能从各种感官中(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉及空间时间等)获取各种信息。相对来说,视觉对于低龄段学生特别是低龄段学生在美术创作的作品中对色彩的感知尤为重要。因为色彩是美术作品的基本要素之一,在低龄段学生美术中占有重要位置。因此,针对小学美术教学活动的创作中,如何对低龄段学生进行色彩感官能力的培养,我们在课堂内外开展了探讨。
据有关资料表明,低龄段学生从环境中获得大部分信息,是通过视觉传递给大脑的,而色彩感知能力在视觉中发挥着重要作用。
据生理学家、心理学家的实验证明,那些对色彩敏感的低龄段学生,往往对色彩辨认的感知觉度也较强。这类低龄段学生往往也在性格上表现热情大方、开朗,对周围事物感兴趣,并有较强的观察能力、表达能力和自控能力。同时,性格也影响着孩子对色彩的偏爱。如性格洗活泼开朗热情、奔放的孩子,大部分偏爱暖色等。因此根据低龄段学生不同时期的各阶段心理发展的特点,有意识地培养他们对色彩的感知觉能力,对于培养低龄段学生良好性格和智力的发展,即观察力、想象力、创造力的发展,特别是对低龄段学生美术作品的优化具有重要的意义。
与此同时,色彩是绘画的重要语言和表现手段。低龄段学生在美术作品中情感的表现主要是运用色彩来表现的。所以我们在向低龄段学生进行美术活动教育时应注意低龄段学生的色彩感知能力,从低龄段学生对感知发展的顺序看,低龄段学生对颜色的认识是从辨别颜色开始的,然后才逐渐发展到颜色配对指认颜色,最后才掌握颜色名称,进行颜色命名,我根据低龄段学生这一心理规律,从以下四方面下工夫,使低龄段学生低龄段学生对色彩的感知能力有了明显提高,以下是我的具体做法。
一、加强对美术材料的体验,促进低龄段学生对颜色的认识
低龄段学生的美术活动是与游戏分不开的,他们对随手画的、折的、捏的树叶和小棍都极感兴趣,对每一种新材料或新式样的接触都会留下深刻的印象,所以我在创设美工区域时,为低龄段学生提供了大量的美术材料:各色橡皮泥、各色彩色纸、十多种色彩颜料等。当然,我并不只是让低龄段学生认识颜色,而是让低龄段学生通过玩色知道世界上色彩很多很多,色料很美很美,从而对颜色产生兴趣,产生美的情感。我班“娃娃家”的窗帘就是孩子们用各种彩色纸剪成的,当我把剪好的窗帘挂起来时,孩子们情不自禁地说:“真漂亮呀!”在这种体验中萌发了美的情感,我抓住机遇,赶紧让低龄段学生认识各种颜色,这样既激发了低龄段学生的兴趣,又调动了低龄段学生的主动性和积极性。
二、通过在“玩中学”(美术活动角)使低龄段学生更好地感知色彩的丰富变化
好玩、好摆弄是低龄段学生的天性。每天孩子们都会到自己喜爱的活动区玩耍。喜欢手工、画画的小朋友都会乐此不疲地去调各种颜色。红色加黄色、蓝色加红色、蓝色加黄色,这些美丽的颜色一旦进行了混合到底变成了什么色彩?孩子们还用鲜艳的颜色用小手、小脚丫往墙壁的瓷片上涂,用手指、手掌蘸色印画。这些活动都能激发低龄段学生对色彩的强烈兴趣,还能了解一些简单的色彩知识,还有孩子们最喜爱的吹画活动,吹泡泡,孩子们通过吹出五彩缤粉的颜色去感知颜色相混时的变化,让低龄段学生儿解三原色及间色、复色产生的过程,从而使低龄段学生更加能感知到色彩丰富多样的变化。
注重美术教育的趣味性,游戏的形式激发学生对颜色的兴趣,在低龄段学生玩颜色过程中因势利导。例如:结合目标“辨别明亮与暗淡色彩带给自己的感受”让低龄段学生自己动手,充分玩色,在玩中辨别颜色,其程序是找色—玩色—认色。如:认识红色,首先让学生在周围环境和日常生活中,找出那些东西是红色的,体会红色带给自己的感觉,然后用白纸剪成各种款式的服装,让低龄段学生用红色去装饰,小朋友有的用彩笔涂,有的用蜡笔涂,还有的用棉签描,有的干脆将自己的小手蘸上颜色印在了纸上,然后穿上自己装饰的衣服,举行别开生面的红色毓服装展览会,他们个个神彩奕奕,信心十足,将玩色推向高潮,达到了认红色的目的,也激发了低龄段学生认识其它颜色的兴趣。当认识到第二种颜色时我们将已经认识的颜色同新认识的颜色同一使用,以利于低龄段学生复习巩固。又如:为了加强低龄段学生感受色彩的美,并让低龄段学生将学到的加以运用,教师特意制作“红、绿、蓝、黄”的彩色人,让低龄段学生在玩中区分准是“红色人”,谁是“蓝色人” 等。
三、激发和培养低龄段学生在创作美术作品对色彩的愿望和感受能力
利用低龄段学生喜欢大自然的心理,让低龄段学生走进大自然,感知大自然的美丽景色与色彩,激发和培养低龄段学生在创作美术作品对色彩的愿望和感受能力。
世界是五彩缤纷的。大自然是一本很好的教科书。大自然中有许多美丽的、美妙的景象:高山、河流、植物、动物……孩子们对这些美妙的现象往往会产生好奇、幻想,如何引导低龄段学生去感知这些美丽的自然景色与色彩呢?
为解决这一问题,我们带小朋友到公园、动物园、博物院、科技馆、游乐场等地,让孩子们去感受蔚蓝的天、白色的云、高高的山、奇妙的景、美丽的石雕、玉雕到公园去再带上一只漂亮的风筝去放飞,那风筝在蓝天中会变得更生动,更富有美感。又如,雨后带小朋友去看挂在天边的七色彩虹,小鸟和蝴蝶带着鲜艳的色彩四处飞舞,在天气晴朗的春秋,我们带孩子们在绿绿的草地上,孩子们在奔跑、打滚,草地与小朋友的服装交错在一起形成的色彩斑斓,富有动感的画面。在一年四季的春、夏、秋、冬的交替过程中,同样让小朋友观察到各种不同的色调,这冷暖不同的色调,表现在孩子的画纸上都有是一幅美丽的图画。我们充分利用大自然素材的美丽,去引导低龄段学生去感受、去发现、并用彩笔尽情地表现自己的感受,这些都有助于低龄段学生形成色彩美感。
四、通过多媒体教学,更好地培养低龄段学生创作作品的色彩意识
多媒体上的色彩呈现在孩子们面前的是非常鲜艳夺目的。随着高科技在日常生活中的应用,打游戏机是孩子们充满幻想、充满喜悦的高级玩具之一。在低龄段学生园开展多媒体教学,特别是孩子们利用鼠标直接在电脑上画画,增加了孩子们创作美术作品的兴趣和创作作品的色彩意识。比如,在电脑上画小***。小朋友画小***用颜色是粉红色、小***的肚子里装满了红色的苹果、黄色的梨子、赭石色的肉皮、粉红色的大肉、花色的鱼……小朋友通过多媒体电脑色彩的观赏与操作,增强了他们的创作美术作品色彩的意识。
五、欣赏色彩丰富的美术作品,提高低龄段学生色彩鉴赏能力
欣赏美术作品对于孩子来说,是陶冶孩子的艺术情操和提高审美能力和鉴赏能力的一个好方法。为了开扩低龄段学生视野,提高孩子们的美术色彩鉴赏能力,我们选择了一些色彩饱满鲜明与低龄段学生生活较为接近、易懂的名画让孩子们去观赏,另外,还有让小朋友们自己作的画,小朋友之间的画、老师画的画、环境布置中美术作品色彩等欣赏。
比如1.欣赏国画《碧水春萌》。这幅画上的树的造型不是以木匠选取木材那种以“粗大笔直为上品”的眼光为标准来靠近的,而是画家的“不求成材,只求悦目” 的审美标准来选定的。画上的五丛树木,像舞女一样婆娑多姿,或仰或俯,或聚或散,极富动感、山石的笔法顿挫有致。淡墨加花青的渲染手法,使墨笔韵味,浑然一体,谐调成趣,用藤蔓加白散点为花,更是成功地表现了物象的层次感,由于作者喜欢是真实的艺术感受,所以,盎然的春意跃然于纸上。又如欣赏。2.老师画 “房子”大片采用了蓝绿冷色,偶然间入红色,给人一种含蓄悠远的感觉,加以涂上黑底,远近分明,立体感强,又如欣赏。3.小朋友画的蜡笔画“小花伞”这幅画色彩鲜艳又统一,图案自由变化又有一定的装饰规律,有聚有散,有疏又有密,特别是重迭的出现,色彩的搭配,使画而构画丰富,色彩饱满而生动,给人感觉有音乐般节奏的美。
通过让孩子们的观赏,可以引导低龄段学生学习模仿好画的搭配关系,并将它们反映到自己的画面上来。这样,即开阔了低龄段学生的眼界,又提高了他们对美术色彩的欣赏能力和表现能力。
六、强化提高低龄段学生美术作品中的色彩着色能力
强化低龄段学生美术作品中的色彩着色能力,首先要使低龄段学生能正确认识和使用孩子们喜欢的画画工具,如要让孩子们知道。1.彩色水笔透明、着色力强。 2.油画棒色彩浓重,使用方便,覆盖力强,最适宜在粗糙的画纸上作画。3.水粉颜料不透明,如果运用得恰当,能兼有厚重和鲜明的效果。4.水彩画能表现出色调的浓淡,可以取得透明感,轻快湿润等特有的绘画效果。5.粉笔画便于平涂或重叠各种色块,不透明又无光泽,画出的画能产生松柔明丽的效果等。通过教小朋友认识这些着色的工具后,然后根据不同画面的要求,让小朋友自由选择着色的颜料。老师可以提出要求,使孩子在着色的时候尽量能去观出自己着色的内涵与风格,提高自己在美术作品创作中的着色能力。比如,一位小朋友在美术作品中画了一只老母鸡带着一群鸡宝宝在学捉虫的本领,这幅画他把各种大小不同的半圆和圆形组合在一起,构成了一幅生动活泼的画面,在色彩上以暖色中的红、橙、黄和褐色为主,再加上绿和蓝增加了色彩对比效果,俨然一幅其乐融融的画面。
以上是我们对低龄段学生认识颜色的一些尝试,我们感到低龄段学生拥有丰富多彩的生活环境,创造条件让他们去感受新鲜事物,去体验、探索、发现和学习,引导他们多看、多听、多想,多练,才能使他们对颜色的想象力和创造力不断提高,让我们以培养兴趣和发展低龄段学生能力为根本,以提高低龄段学生素质为主线,让孩子们通过美术教育成为具有初步高尚的道德情操,良好的智力素质,富有个性的思想和创造意识,符合时代要求的一代新人。
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