三分法物流教学模式研究论文
1.三分法教学模式
“三分法”是哲学说法。它又被叫做三元论或者一份为三，这一说法是由庞朴先生提出来的。在中西方文化的典籍中，“三分法”都有着明智，务实，平等的含义。在孔子“和而不同”就有着“三分法”的含义。在平常我们思考和观察的时候引用“三分法”的思维模式。那么眼界就会变的更加开阔，在这里需要注意的是这是的“三”，并不是指三个要素。比如“双赢”“多元”都符合“三分法”的思维。在教学过程中，需要老师和同学等众多因素参与其中，老师教学的方法也是多种多样，如讲解，考试，以及实践等。在今天的教学过程中运用“三分法”模式教学也是不错的选择。在如今物流教学的改革过程中，三分法教学模式可以实现培养高质量的人才。因为物流专业不仅需要学生们掌握理论知识还需要学会一项专业技能。物流是一个实践很强的专业，在教学的过程中，需要很多的实践训练。但是学生们的实践训练如果仅仅依靠学校是不够的。在教学过程中引入“三分法”教学，充分利用学校，企业，社会，等多种资源。让学生不仅在学校课堂学习，还要参加校内实训以及校外实训。学校也可以学生组成一个由校内老师和校外指导老师组成的专业团队。更加系统的.培养学生。“三分法”倡导以人为本，因材施教的教育理念。教学工作者在面对形形色色学生的时候，首先在尊重每一个学生。运用“三分法”教学，可以把学生分类。教学要求和教学内容分类。甚至还可以每一个学会制定量身的学习方案、
2.基于三分法的物流教学改革
教学改革是教学过程中一个巨大的工程，在改革的过程中需要精心策划，循序渐进，不能操之过急，在这个过程中我觉得应该做好以下几点：第一，对物流专业培养的目标进行“三分”。在如今这个时代。学校的目的是为社会培养提供一系列的人才，这个目标是非常明确的。但是学生家长和学校的目的并不是完全保持一致的。尤其是物流这个专业。对所有的学生来说，并不是所有的人在毕业后就一定去物流行业工作。有些学生可能只是希望获得一份毕业证书，对所学的专业并无太大的兴趣，这样学校就需要关注他们文化课的知识。还有一些学生就希望能够学的一项技能，然后去上班赚钱。这样就需要学校关注他们的实践训练。对培养目标进行“三分”就可以最大限度的满足学生的要求。第二，对专业课程进行“三分”。对培养目标进行“三分”了。那么物流专业的整体课程也需要作出相应的调整。通常情况下，学校的课程一般都是分为基础课可专业课两种，这养的课程安排总感觉存在这样活那样的漏洞，运用“三分法”教学，把学校的课堂分为基础课，专业核心课，以及专业拓展课。然后把基础课就和专业选修课作为必修课程，把专业拓展课当做选修课程。然后让学校安排和制定基础课堂，物流学院把精力放在专业核心课程和专业拓展课上面。这样就可以把精力着重的放在强化学生的专业技能上面了。第三，对专业学生“三分”。学生是学校培养的对象，学校的教学成果都是通过学生体现出来。在教学的过程中，要首先了解学生的学习情况和学生的期望，在学校，学生是复杂多样的。学生的来源不同，学习能录和学习基础也不尽相同。在教学的过程中，不能采用像过去一样“一刀切”。在对待学生上采取“三分”，对学生们分类管理，通过分类，因材施教，有针对性的进行培养，这样有利于培养出高质量的社会人才。第四，对物流教学评价“三分”。教学评价老师教学工作的分析和评定。这样有助于教学工作者提高自己的工作水平。教学评价是以教学为根据的。通过搜集老师在教学过程中的信息，对老师进行全面系统的评价。对老师的教学他工作作出客观的判断。进而改善教学质量，但是目前的教学评价过于形式化，并不能真实的反映教学工作者的真实质量。运用“三分法”，在评价过程中。不单单评价理论知识还且要考察学生们的实践操作能力。这样就能可观的评价老师的教学水平。
3.结束语
“三分法”教学贯穿着以人为本，因材施教的理念。虽然“三分法”教学模式在表面上看是学校的改革，但是其实它已经发生了质的变化。它打破了传统教学的理念，是教学上的一个突破。在使用“三分法”模式教学的情况下，要将不断的加强和企业之间的合作，积极和企业共同开发课程，建立起适应时代，适合学生的课程标准。在改革过程中，在传授理论知识的同时要注重学生的能力的培养。推荐“三分法”模式的实施。确保各方面都实施到位。同时也要不断的反思，积累教学经验，积极探索。相信不久的将来，物流教育会作出更大的改变。
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