高职物流管理课程设置存在的问题与解决方法
工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式,能实现企业、学生、高职院校和社会的多赢,是新世纪我国高等职业教育的必然选择。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：新技术和新思路的使用较大程度上促进了我国经济的发展，电子商务作为其中的佼佼者，更是彻底颠覆了许多传统行业。国家教育部、工信部、商务部等也都出台了诸多的政策，鼓励与电子商务行业相关的高等教育的发展。高等职业教育作为我国高等教育中重要的一个环节，与之相关的电子商务、物流专业培养值得学界开展深入研究，本文正是基于此背景而展开，结合文献分析方法和调查法，通过对我国高等职业院校中物流管理课程中存在的问题进行梳理，结合相关研究成果和成熟理论，试图提出相应的解决办法，为后续研究打下基础。
关键词：高职;物流管理课程;问题;策略
高等职业教育是我国教育的重要组成部分，为社会培养了一大批具备理论知识和实践能力的优秀人才。随着我国社会经济的发展，电子商务行业得到迅猛发展，对物流管理的水平要求逐渐提高。物流的快速、安全、诚信决定着物流行业的发展，同样也决定着我国电子商务行业的发展水平。随着时代的发展，高等职业教育中物流管理课程的设置中出现了一些问题，与当前电子商务行业、物流管理行业实践有着较大出入不符合时代的要求。因此，文章中针对当前高等职业教育中物流管理课程的设置问题进行探讨，结合当前实践中的问题以及相关理论研究的成果，提出自己的见解，为我国高等职业教育物流管理课程设置提供理论依据，从而促进我国物流行业和电子商务行业的发展。
一、高等职业院校物流管理课程设置存在的问题
1.1高等职业院校培养定位模糊，没有准确定位
高等职业院校物流专业的人才培养需要根据目前我国电子商务和物流行业的发展情况进行制定，根据市场的实际需求来确定人才培养方案和人才的培养目标，从而对人才培养制定准确地定位。但是，当前我国许多高等职业院校的人才培养过程中对于物流专业的学生在工作岗位上需要的知识和技能并没有清楚地把握[1]。多数高校的物流管理专业只是宽泛地规定了人才培养的目标，并没有成立专业的教研团队来探究物理管理专业需要教授的知识。学生往往在学校里学习过的知识无法在社会实践过程中进行应用。一些地区的高校开设了物流管理专业，但是专业课的内容却大同小异，大多与当前的社会物流产生的发展并没有太大的关系，专业培养目标不明确，教学计划落后，这种教学方式使得学生在高职院校里并没有学习到有实际用途的专业知识。
1.2缺乏相应的专业教师团队
教师是教学工作的直接执行者，教师的教学水平和专业素养直接决定着教学效果，影响着学生的学习效果。培养高水平的学生需要专业的教师，物流管理专业的教师需要具备扎实的经济、管理、营销、信息、物流等各个专业的理论和基础知识，同样能够把握前沿教学动态，了解当今社会中需要的人才需要具备哪些知识。学生通过这样的教师可以获得较大的收益。但是，由于高校物流管理专业的设置教学目标不明确，培养方案不清晰，很多毕业生很少到高职院校教学。同时我国物流专业的研究生数量非常少，能够到高职院校的人数是少之又少，大多数物流专业的教师是从其他专业转移过来的教师，物流方面的专业知识水平较浅，无法带领学生深入地学习物流管理的知识[2]。
1.3没有好的实训基地和实训机会
许多高职院校并没有认识到实训基地的重要性，仅仅是在学校设置实验基地，但是高职院校的教学资金本来就少，无法满足高校更新设备的要求，学校实验室的设备较为落后，并没有较大的使用价值。另外，一些高职院校为学生提供了实训的机会，采取校企联合的方式让学生在企业中进行实习。但是，这种合作往往停留在表面，一些高校教师带学生在实训基地进行参观，部分企业为学生提供简单的实习岗位。但是，这些岗位的`设置并不能满足学生的学习要求，仅仅是一些较为简单的、入门的实习岗位[3]。这种实训方式并没有达到提高学生专业实践能力的目的。
1.4高职院校人才培养计划闭门造车
高职院校的教学目标是通过教学培养具备基本理论知识和较强实践能力的综合性人才，其中实践能力是高职院校培养的主要目的。学生通过在学校的学习可以掌握当前行业中需要的一些最基本的能力。因此，高校在制定教学计划和教学目标的过程中应该结合当前的行业发展状况以及行业的发展前景，培养社会需要的人才。但是，当前高职院校的实际教学状况是物流专业从制定招生计划、教师计划以及教学实训等计划时，都是完全地按照教师的意愿进行，脱离了实际情况，不符合信息型社会的需求。闭门造车的人才培养计划使得我国的人才培养盲目性非常大，浪费了学生三年的学习时间，甚至影响了学生未来的前途。
二、高等职业院校物流管理课程问题解决办法
2.1结合本地特色、经济发展情况，开展相关课程
我国是一个教育大国，各个地区都有自己的教学风格和教学特色，同时我国各个地区的教育水平也有所差距。高校物流专业的设置应该根据我国目前物流行业的实际发展状况进行，不同地区的物流发展程度也是不一样的。因此，高职物流专业的设置应该根据高职所在的地区开展工作。课程设置的过程中可以根据实际的工作需要将专业进行细分化，在教学内容上应该有所区别。高职院校的人才培养一大要求就是培养实践性的人才，因此课程设置过程中应该缩小理论教学的部分，增加实践课程，增强学生的实践能力。各个院校在开设物流专业时需要注意，根据自己高校人才培养的目标和特色开展自己的工作，结合自己人才培养的优势，发挥自己的院校文化，充分地利用高校的资源和教师资源，从而提高高校的影响力。
2.2引入高水平的教师，多培训
师资水平是一个学校实力的衡量标准之一，高水平的教师是一个学校培养人才以及发展的前提。因此，高校需要不断地引进高水平的教师，对现有的教师进行培训，从而提高教师整体的水平和力量。发达国家的物流水平已经具有了上百年的发展历程，他们高校的教学体系已经相对完善。引进海外优秀物流专业的人士，了解国外物流行业的发展状况以及了解国际环境的发展变化，有助于提升高职院校的教学水平。物流专业的博士生、研究生已经经过了系统、完善的学习，对这一行业进行了深入的了解学习，同时这些高学历的学生在本科学习过程中接触了计算机、电子信息、管理等方面的知识时更有利于拓展他们的专业知识面，从而能够在高职院校的教学过程中为学生普及相关的知识，为学生建立一个完善的教学体系，能够促进今后高职物流专业的科研工作以及教学工作的开展。具有丰富的实践经验的物流专家是高校教师的优先选择，他们在物流行业的实践经验是教学的宝贵财富[4]。教师可以结合工作中的案例来进行教学，在教学理论的基础上，让学生了解当前行业的实际情况，也为自己的工作进行充分地准备。同时这些经验丰富的专家能够为高职院校带来丰富的教学资源，将校内与校外的资源联动起来，保证我国教学人才目标的实现。此外，教师也应该进行定期地培训学习，更新自己的知识和理论，有计划地到物流行业进行锻炼和实践，了解行业的实际情况，熟悉物流中运输、中转、储存、销售、售后等方面的情况。
2.3加大实践力度，比如兴建实践基地，提供实习机会
高职院校应该充分发挥实验室的作用，为学生建立一个实践的平台，让学生能够在校内得到锻炼的机会，方便校内教学课程的开展，同时学校需要根据当前物流行业的发展状况以及教学理论的知识，丰富实验室的环境，为学生创立一个设备良好、符合物流行业实际状况的实验室。高职院校的教学资金有限，无法为学生提供最先进的试验设备，这是高校院校目前教学过程中的一大问题，也是教育行业的通病。为了缓解这一问题，高职院校应该加强与当地的企业合作，为学生建立实训基地。这样，高职院校就不需要投入较大的教学资金来不断地更新教学设备，同时实训基地能够为物流行业提高人才，为物流行业提供新鲜的动力，充分地利用高校的人才优势。
2.4广泛开展校企合作，提高教学人员的整体水平
高职院校的物流专业人才培养效果很大一部分取决于学校的课程安排以及教师的整体水平，因此，教师应该走出校门，了解行业的发展状况，物流企业的工作流程，其他院校的人才培养方案等，不断地学习，开阔自己的眼界，提高自己的综合素质。高校应该邀请物流方面的专业人士来为教师进行知识普及，将高职院校的教学方案与行业进行对接。另外，高校可以组织教师定期到先进的物流公司、连锁企业进行参观学习，开展调研活动，增加教师与行业人员的交流机会，从而提高高职院校教师的整体水平。
三、结语
随着社会信息化程度不断地提高，物流行业呈现迅速发展的趋势。高职院校设立物流行业，能够为我国物流行业提供实践性较强的人才。但是，目前我国高职院校的人才培养的过程中仍然存在较大的问题，教学方案落后，教师水平不够，教学设备不符合社会发展的需求等等问题都妨碍了我国高职院校物流专业的开展。各个高职院校不断地改善自己的人才培养方案，根据当前物流行业的发展状况以及未来的发展趋势，制定合理的人才培养方案，更新学校的教学设备，不断地引进高素质的教学人才，努力提高我国高职院校人才培养的水平，促进我国高职院校物流事业的发展。
参考文献
[1]胡晓晖.高职物流管理专业培养目标和课程设置问题的探讨[J].上海第二工业大学学报,2015(S1):65-69.
[2]石丹萍.论高职高专港口物流管理专业课程设置存在的问题及建议——以广西英华国际职业学院为例[J].山西青年,2016(9):43.
[3]邓小明.高职物流管理专业人才培养中存在的主要问题与对策[J].物流科技,2009(3):91-93.
[4]夏彩云,胡宁霞.高职院校物流管理专业课程设置初探[J].科教文汇(下旬刊),2010(6):173,182.
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