浅谈化学学科中的美育教育

时间:2020-10-29 12:59:59 化学毕业论文 我要投稿

浅谈化学学科中的美育教育

  化学这门自然学科中客观存在美,是科学美在化学中的特殊表现。①化学审美教育能促进学生对知识的理解与掌握;②化学审美教育有助于学生根据美的规律美进行创造;③化学美感可以培养学生良好的学生动机;④美感可以通过直觉影响科学创造。

浅谈化学学科中的美育教育

  化学这门自然学科中客观存在美,是科学美在化学中的特殊表现。在化学教学中,有目的有计划有组织地通过化学的、以及其他各种美的事务,把化学只是教育与审美教育融为一体,在促进学生学习掌握化学只是的同时,培养他们的审美欣赏、审美表现和审美创造能力,促进他们良好的人格品质行为、智力、能力、身体素质等身心全面和谐发展。

  1化学审美教育能促进学生对知识的理解与掌握

  在各种学习过程中,对注意的重视的都有大概一致的倾向。有意注意是一切知觉活动的前提,但每一对象能引起不同主题注意的程度是不同的,且同一主题对象在不同时候。其注意程度从经验上讲也有区别。而无注意有更大的吸引力,心理学认为,原因在刺激物本身的`特点、个体倾向性与内部状态。我认为化学中进行化学审美就可以使学生的无意注意变为有意注意,这种转化有助于加深知识理解和加强知识的记忆。

  对于化学语言的学习,要求学生能理解符号的化学意义,并能规范地使用这些符号表达化学事实。这可借助于学生对化学至关美的审美感受,在由符号联想到相美的化学事实经验时,就会给回忆提供合适的线索,从而加强记忆和回忆的速度和准确性。

  2化学审美教育有助于学生根据美的规律美进行创造

  化学中的“真”“善”“美”是统一的,化学审美教育可以是哦学生建立起社会化的审美意识,养成健康的审美情趣和一定的审美判断力。化学中按美的规律进行创造,包含两层含义:其一,符合美的规律进行化学理论的创造;其二,应用美的规律为社会创造丰富多彩的物质产品。

  化学中的美育教育不仅可以使学生进行创造,也可以广泛地进行思想品德教育,比如化学实验室的洁净、整齐、实验记录的真实,元素命名的爱国主义表现等,都可以对学生树立良好的,健康的思想品质起到潜移默化的作用和影响。

  3化学美感可以培养学生良好的学生动机

  学习理论认为,学习的兴趣和动机对学习的效果有很大影响。在化学教学中注意培养学生兴趣和动机,对提高教学质量是有直接帮助的。化学审美教育,是教师在化学教学中,以化学美具体表为中介,引导学生分析其审美素质,从而共同达到审美感受的过程。化学中有许多学生感兴趣的事实,就是因为其中含有与其经验相符的审美要素,而能获得愉快的审美感受,只不过这种感受的审美原因未被意识到而已。那么,教师的任务就是,在讲授化学时或之前或之后,分析其审美要素,而这些审美要素也就算学生感兴趣的事物骨架,是与事物与本质相联系的。所以通过审美中介,使学生的兴趣由自发的暂时情绪体验,转化为一种透过被主体同化的审美要素来认识事物的内在动力,这种动力就是学习动机的雏形。逐渐地,通过化学审美中介,学生就会产生对化学执着的追求、探索化学运动本质的内在机动。

  4美感可以通过直觉影响科学创造

  4.1直觉是科学创造的契机:在自然科学发展史中,直觉创造的例子更多,科学都每每以此为契机开拓新的方向和领域。凯库勒梦见到直到现在都有争论的苯环结构,门捷列夫猜想原子按期原子量系统化的原则,以及彭加勒自述发现福克斯级数的经过,都是典型的直觉或顿悟或员感为契机的创造性发现。 5在教学中渗透美德教育

  讲授课中,教师以生动形象的语言,使用直观教具、多媒体教学等各种审美媒介对学生进行点拔、诱导、追求化学中的美。寓教于美,寓美于理。寓理于用。调用一切美育因素,在课堂教学中不失时机地渗透。结合练习反复渗透:①新知识的掌握和运用建立在旧知识的巩固和发展基础上,要利用科学知识中美的因素引起学生的回忆,并进一步加深对化学美的认识,做习题是关键的一步。如在解题中学生可以通过有独到见解的简单、巧妙、灵活的解题方案,由此及披,联想转化,运用简单性特点把知识组织简化、一题多解;又可由简单推至复杂性,去寻一题多解之谜。整个的解题过程清晰、富有逻辑、准确无误,美观的化学符号、方程、公式、文字等,都体现出一种美的表现和创造过程。学生在反复练习中体会化学美的内涵,巩固化学知识的掌握。②在分组实验中再次体会化学知识的魅力,学生在实验操作中学会实验技能和知识,养成良好的实验习惯,又体验到整个过程的美,并试图自己动手创造美。教师应充分运用演示实验诱导学生从感受化学实验仪器、装置、操作、现象等化学实验的直观美,感受观察和实验等科学方法的理性美。通过演示实验来加深学生对现象与本质的联系,加强演示的效果。还可以开展化学与社会、与生活联系的课外小实验:鼓励和指导学生课外阅读与化学有关的科普物;举办科幼创造运动,如:“如有碳的时间”、“假设空气中只有CO2”、“未来的化学世界”等等。引导学生感叹化学有用,增强其对化学的兴趣及重视,体会化学的实用美。

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