高中化学新课标的认知与实施论文

时间:2020-08-20 15:08:12 化学毕业论文 我要投稿

高中化学新课标的认知与实施论文

  摘要:2009年我省普通高中已全面启动新课程标准的实施。为什么采用新的课程标准?同传统的课程标准相比,新课程标准的实施有哪些不同呢?带着疑虑和问题,深入研究和探索我国教育改革的方向,对提高国民人文素质、创新能力以及推动社会全面进步具有十分重要的现实意义。

高中化学新课标的认知与实施论文

  关健词:新课程标准;科学变化;与时俱进

  创新是社会发展的根本之动力。经济的繁荣、社会的进步与发展,归根到底来自人的创新。创新是一个国家民族发展的不竭的源泉,纵看人类社会的发展历史,特别是近代史,无一不是证明这一问题。

  高中阶段是学校教育的重要阶段,高中生是从未成年人向成年人过渡的一个时期,人的人生观、思想观、价值观的形成以及人文能力、创新能力的具备都是在这一阶段逐渐形成的。可见高中阶段的教育关系国家民族的未来。因此,新课程标准的实施是一个令人非常关注的战略性问题。

  另外,这次高中课程改革是继义务教育新课程之后进行的改革,它跟义务教育课程改革是一个整体。因此,高中课程标准的基本思路和理念与义务教育一样,是以提高每一位学生的科学素养为核心出发点。用什么样的课程结构,选择什么样的课程内容,要求什么样的教学方式和评价方式都是为了每一位学生更好的发展。对于科学领域的学科来讲,出发点是怎样促进每位学生科学素养的发展,而不是简单的、工具性的、具体性的就事论事的改革。

  高中阶段采用什么样的教学内容和方法?

  新课程标准给了我们明确的回答。同旧的课程标准相比,我认为化学新课标有几点变化一定要高度关注,才能更好的适应新课标的需要,达到我们的课堂效率。

  一、课程基本理念

  1.是公民必备的化学素养,强调化学的科学性和知识性,也就是说并不是单为学生参加高考设置的。所以,我们教学的出发点面向所有的学生。让所有的学生能具备所有的化学知识,形成正确的可持续发展的观念。

  2.满足不同学生的不同学习需要,教学内容分必修和选修两部分,学生的学习内容可有学生自主根据兴趣选择,课程内容的教学安排由学校决定,这些做法都增添了灵活性和自主性,满足各个层次学生的需要,实用性更强。

  3.重视对问题的探究,倡导学生自主发展问题、解决问题,旨在提高学生的各方面的能力。

  4.注重学习过程和学习成果的评价,高考不是唯一的目的,学习过程中兴趣能力的培养至关重要。有过去的过度关注结果到更多关注过程,对教学的可操作性非常有利。

  二、课程设计思路的变化表现

  1.新课程更注重与实际相结合,学以致用是重要的原则,所以对我们老师来说与时俱进、不断学习是第一需要。

  2.新课程内容的设计以可持续发展为指导思想,现代科学技术为支撑,重在培养国民素质,所以教学中结合实践,注重化学知识的运用的原则,无疑有助于培养合格的国家建设人才。

  3.课程内容的变化:课程内容涉及了理论、技术、应用各个层面,有助于提高学生的全面素养。

  三、课程目标的科学变化

  从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度来表述,更多地是要求学生自主通过各种方法与人合作共同解决问题。知识只是载体,能力、态度价值观提到了突出的'位置上。尤其是过去,兴趣是一时鼓励学生学习的法宝,而新课改条件下,兴趣则是学习的目的。

  四、实施新课标的有效策略

  (一)做好上课准备。

  1.认真研读高中化学课程标准,把它做为课堂教学

  的依据和准绳:新课改条件下,学生课堂授课时间缩短,教什么、怎么教,是目前老师们非常困惑的,所以倡导老师们研读课程标准至关重要。   2.加强集体备课、实现资源共享是必须:一个人的力量毕竟有限,发挥集体智慧,构建高效课堂,开阔学生视野,提高学生能力势在必行。

  3.与时俱进、不断学习是必然:新课程学生提供更多机会的同时,也为老师提供了发展的机遇。死教书,教死书已不可能,所以我认为要利用各种机会学习,充实自己,才能做一名新课改条件下的合格教师。

  (二)落实可行原则。

  1.诱发性原则。

  在创设教学情境时,一定要保证新设情境能激起学生的认知冲突,激起学生的积极思考。

  2.接近性原则。

  在课堂教学中,教师创设的情境要符合前苏联著名心理学家维果茨基的“最邻近发展区”理论。创设问题的深度要稍高于学习者原有的知识经验水平,具有一定的思维容量和思维强度,需要学生经过努力思考,“同化”和“顺应”才能解决问题,也就是我们常说的摘果子时,须“跳一跳,才能够得着”。

  3.合作性原则。

  时代要求培养学生的集体观念、团队精神和合作的能力,让他们学会交流和分享获得的信息、创意及成果,并在欣赏自己的同时,学会欣赏别人。教师在创设情境时,要考虑充分利用小组合作学习,让小组成员之间愉快地交流、协作,并共同克服学习中出现的困难。

  4.冲突、和谐统一的原则。

  教师在创设教学情境时,不仅注重考虑师生之间的交流与合作,让学生大胆提出问题,使课堂“乱”起来,让课堂“活”起来,还要考虑师生之间的思维碰撞,让师生相互启发,诱导,达到融为一体、和谐共振的境界。

  5.层次性原则。

  学生的学习活动是一个从简单到复杂、由易到难循序渐进的过程。因此在教学中创设教学情境应尽可能依据学生的实际经验和认知,架设好学习的框架,有层次,有梯度,考虑好问题的衔接与过渡。

  总之,只有接受新的教育理念、开拓创新、与时俱进、终身学习、不断实践才能做好化学教学工作。

  参考书目:

  [1]《普通高中新课程解析》魏国栋、吕达等编人民教育出版社

  [2]《中学新课标资源库》北京工业大学出版社

  [3]《市场经济与创造思维概论》中国经济出版社

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