无机化学课程教学改革与实践的论文
摘要：从目前的教学实践来看，无机化学课程教学存在着诸多问题。因此，应以修改教学大纲为突破口，完善无机化学教学大纲内容，注重教学内容的整体协调，加强实践能力和创新意识的培养。
关键词：无机化学;教学内容;教学手段;考核方式;教学改革
分类号：G642.O文献标识码：A文章编号：1673-1395 (2010)02-0341-02
一、结合专业特点，构建合理的无机化学课程教学体系
在教学大纲的指导下，对教学内容进行精选和重组，确保讲授内容的“精”和“新”，力求做到联系实际，突出应用，确保基础，反映前沿。
中原工学院的无机化学课程教学对象主要包括应用化学专业和其他非化学类专业的学生。教材内容的选择涉及到教学目的和要求，而各个专业对无机化学的要求、侧重点都会有所不同。因此，我们不能忽视专业要求以及学生之间的差异。在不降低基本要求的基础上，应使大部分学生在学习中能做到得心应手，不仅能很好地掌握和积累相应的知识，还能运用和驾驭这些知识，充分发挥自己的特长和优势。因此，在教学过程中，我们应结合专业培养目标，注意教学内容的层次性。与专业密切相关的，要重点讲授。在教学内容的选取上，首先教师要根据大纲要求，在吃透教材、全面掌握教材的基础上，确定每个章节重点讲授、一般了解及自学的内容。另外有一些与中学化学重复的内容可以让学生自学。无机化学与中学化学联系很紧密，尤其是元素部分，很多元素及其化合物的性质和用途，学生都有所了解，如碱金属和碱土金属、卤素等，在讲授基本理论后可以对这些内容进行适当的补充和引申。‘这部分内容让学生结合基本理论自学，一方面解决了学时少的矛盾，另一方面对培养学生的阅读能力和自学能力大有益处。
现代科学技术快速发展，，新技术、新成果不断涌现，因此在强调基础知识教学的同时，力求使课程内容能反映学科前沿。通过实例分析，让学生了解无机化学的前沿和新的研究成果，使教学内容得到补充和更新，既激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面，又能增强师生对学科的进一步认识，明确无机化学的重要性。在无机化学的教学过程中，教师不仅要讲清楚基本概念与原理的内涵，还应该讲清它们的实际应用情况。
二、注重调查研究，改进教学方法和教学手段
加强无机化学教学方法和教学手段的改革，提高学生的能力，增强学生的素质，是我们改革的方向。教学方法和教学手段的改革与创新，是课程建设中最富于时代气息的一个环节，是提高教学质量的重要措施。
课堂教学实践证明，应用多媒体教学彻底改变了传统的教学模式，从教和学两方面起着改善教学效果的作用。使用多媒体课件可以减少板书时间，大大增加课堂传授知识的信息量。根据教学内容，我们制作了两套多媒体课件，教学课件文字清晰，图形色彩鲜明，可以穿插动画图形和能分解组合的立体结构，使抽象的理论直观地展现在学生面前，便于学生接受。但是，如果完全按课件讲课，讲授速度过快，学生没有足够的时间思考，因此，必须辅之以板书，做到相得益彰。在具体的教学活动中，我们采取“课件讲线条，板书讲细节”的方法，课上让学生“少记笔记，多听讲”，课后对照课程网站上的课件及思考题进行复习巩固。
在教学方法上，我们注意现代教学手段和传统教学方法的结合，注重培养学生各方面的能力和素质。如在讲解“元素.无机化学”时，用物质结构原理和化学热力学原理来组织教学。在学生掌握了一定的基本理论的基础上，引导学生提出问题，进而引导学生归纳规律性的、特殊性的'、反常性的知识，这样就避免了学生死记硬背一些化学现象和化学反应。无机化学是大一学生的基础课，我们尝试让学生亲自参与教学活动，让学生走上讲台当老师。在这个过程中，学生得到了极大的锻炼，调动了学生的主动性和积极性，提高了学生参与教学的能力，激发了学生的主体意识，培养了学生独立自主学习的能力。教师走下讲台，由居高临下的权威变成学生学习的伙伴、发展的促进者。
此外，教师还要引导学生进行归纳总结，要求学生就某一专题进行总结，把看似凌乱的知识系统化、条理化，一方面培养学生归纳、总结知识点的能力，另一方面也可以发现在学习中存在的问题，并加以解决。
还有一种途径就是撰写“小论文”，尤其是在元素化学的学习中，学生已掌握了一些无机化学的基本理论，老师可以结合学生的实际情况，布置一些题目让学生选择，通过课外查资料或做实验，让学生在学习中思考，在思考中学习，培养他们思考问题和运用知识的能力，使他们在学习知识的同时提高各方面的能力。
三、采取多元化考核方式
考试是测量学生的知识和能力的一种手段，除评价学生的学习成绩之外，还有激励、鞭策、促进等多种功能，同时对教师的教学效果提供反馈信息。为了更加合理、公正地评价学生的学习情况，我们打破了单一闭卷考试的模式。
在考试中，我们采取闭卷、开卷及平时成绩相结合的方式综合评价学生的成绩。《无机化学》上册主要是基本理论的学习，我们采取闭卷考试的方式，以考核本课程的知识点为主。而《无机化学》下册主要是元素部分，我们使用开卷考试的方式，考核学生运用知识解决实际问题的能力，题目是开放式、综合式、应用型的，有些题目的答案不是唯一的。开卷考试对教师和学生都是挑战，要求教师把知识讲“活”，考试的卷子出“活”，学生把书学“活”。学生反映有点不适应，但喜欢它远胜于闭卷考试。
四、探索实验教学改革，强化综合能力训练
我们调整了相关实验内容，科学分配教学学时。在符合教学大纲和实验教学基本要求的基础上，我们细化实验内容，按基本操作、常数测定、化学原理、元素化学、制备实验及综合性和设计性实验来安排学时。虽然目前都强调增加综合性、设计性实验，但我们结合学生的具体情况，增加了部分基本操作实验。在学生掌握了基本实验技能后，一些实验让学生自拟实验方案，教师根据实际情况予以指导，让学生亲自验证设计方案的合理性，通过实验发现问题，并对实验方法、实验过程进行科学解释，最终分析实验方案的合理性，并总结经验。我们将多媒体教学引入实验教学中，实验前先让学生预习课件的相关内容，教师对关键环节做示范操作，并就实验中的重要技术问题向学生提问或让学生上台演示，教师针对具体情况进行指导。
教师根据课程内容，提出一些研究性课题，学生自愿组成小组自选题目，查阅资料，设计实验方案，完成实验。在这个过程中，教师所要做的是引导学生选择探究的方法，指导学生通过哪些途径寻找答案。例如，2005级同学曾经做过从废锌锰干电池中提取锌、二氧化锰和石墨，并将石墨重新制成了电极，后来做毕业论文时，他们使用的石墨电极正是自己制备的。整个过程锻炼了学生的分析问题、解决问题的能力，培养了他们的探索精神。
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