初中化学实验导学的实践论文

时间:2018-10-05 化学毕业论文 我要投稿

  九年级时间紧张,教师为节约时间,一般多讲授中考重点内容,而较少安排演示实验,更别说分组实验.化学是一门以实验为主的学科,化学现象丰富有趣、变化多端,这些能增强学生的求知欲,激发学生的探究热情.教师要精心研读教材,认真准备课堂实验,要发挥实验的导学功能,调动学生的积极性,使化学教学卓有成效.

  一、开展化学实验导学的意义

  1.激发学习兴趣.

  化学实验具有独特的魅力,能吸引学生的眼球.如,二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,铁丝在氧气中燃烧会火星四溅,氢气在空气中燃烧会产生淡蓝色的火焰,碘遇淀粉会变蓝,等等.这些现象无不刺激学生的神经,激发学生的求知欲望.教师通过实验导学,引导学生开启思维,让他们在实验中感受奇妙、体验快乐.

  2.记忆基础知识.

  传统记忆显得枯燥,学生也容易忘记.在实验导学中,学生用眼观察、用手操作的过程能给大脑留下了深刻印象,通过思维加工能加深对化学概念、原理的理解,让学生能透过现象看本质,牢记知识.

  3.理解化学原理.

  学生学习知识是一个由实践到认识,再由认识到实践的过程,而灌输式教学中,以知识的单向传输为主,学生接收知识的渠道单一,因而效果较差.教师要通过实验导学,让学生从感性到理解,由现象到本质,然后借助于思维加工上升至理性认识.

  4.培养多种能力.

  实验导学能培养学生多方面的能力.学生在观察演示实验中能借助于现象把握本质,可以培养观察能力;在实验中可以培养学生动手操作、分析和解决问题的能力;通过分组实验中的自主探究、协作交流,可以培养学生的合作意识、创新能力.

  5.增强应用意识.

  化学无处不在,早上洗脸水温度的选择、化妆品的应用、食品安全、环境保护无不与化学知识有关.以实验导学,可以让学生增强应用意识,运用化学知识发现、解决生活中的问题,体会化学学科的应用价值.

  二、初中化学实验导学的有效策略

  1.认真钻研教材,合理安排实验.

  九年级化学人教版教材中有演示实验、学生实验、课堂实验等内容,教师应根据操作的难易、安全性科学合理地安排,将一些简单、易于操作的实验由学生动手完成,而操作复杂、条件苛刻、细节多的实验由教师在课堂上演示,还有一些实验适合学生合作来完成.例如,在讲“氧气”时,教师展示一瓶无色气体,让学生来验证它是不是氧气.学生将带火星的木条伸入到集气瓶口,发现木条燃烧起来.学生在观察、实验、讨论、表达、分析中获得知识,尝试探究带来的乐趣.

  2.抓好典型实验,让学生能触类旁通.

  初中化学实验主要包括制取实验、性质实验、生活实验、概念定律阐明实验、定量计算实验,教师要抓好典型实验,让学生能举一反三,以达到做一个实验会多个实验的目的.

  3.注重实验探究,让学生经历探索过程.

  在探究性实验中,学生是学习活动的主体,教师要引导学生参与实验过程,经历发现问题、提出猜想、作出假设、设计实验、分析讨论、交流合作的过程,掌握科学的学习方法.例如,在做“水的净化”实验时,教师让学生向一个盛有河水的烧杯中加入明矾,并和另一个烧杯进行对比,观察现象,和同伴交流加明矾的作用.教师让小组根据生活经验设计过滤装置,分工合作完成过滤操作,分析实验中滤液出现浑浊的原因,寻找解决的办法.

  三、对初中化学实验导学的思考

  1.更新传统观念.

  教师要与时俱进,不断更新自己的教学观念,利用先进的教育理论、与社会热点相联系的化学知识,不断提升自己的专业素养,不断完善自己的认知结构,做一个知识渊博、勤于钻研的好老师.

  2.合理设计内容.

  教师要结合学生的认知特点、基础水平、生活阅历,因材施教,合理设计内容,精心准备化学实验,预设实验中可能遇到的困难,并寻求最佳途径解决问题的方法.

  3.强化教学反思.

  教师要以写教学反思、随笔、论文的形式,记录实验教学中的得与失.反思讲解是否过多,而留给学生的实验时间太少;反思对学生的基础是否重视,而降低了实验教学的效果;反思是否重实验结构的获取而轻学生的探究过程;反思学生是否重观察轻思考交流.总之,实验导学兼具启发式、发现教学式教学的优点,既重教也重学,既重结果也重过程,既重教师引导也重学生探究,在实验中习得知识、培养能力、提升素养。

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