现代教育技术与初中化学的整合策略探究论文
多媒体以及其他各种现代化教学手段在化学教学中已经得到了广泛的运用，从而使光、形、色集合于今天的课堂，使教学信息从多角度冲击学生的感官。各种现代教学技术与化学教学科学合理地结合，有利于激发学生的学习兴趣，激活学生的探究思维，有利于提高课堂教学的效率。近年来，现代教育技术服务于教学，已经显现出其独特优势。下面笔者结合教学实践，谈谈自己的几点看法。
一、显化学之趣，激学生之欲
兴趣是驱动学生学习的动力源泉，利用现代教育技术，尤其是多媒体技术进行教学，可以在课堂上创设生动形象、奇妙有趣的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，驱动学生热情自主地进行探究和学习。就多媒体而言，不仅可以播放文字，还可以播放声音及视频等不同形式的信息，可以使相关内容以更为生动、更为形象直观的方式呈现，从而在学生的大脑中得到突显，学生注意力会受到强烈吸引，学生学习兴趣则会更为浓厚。
例如：在学习CO2的性质时，教师引用了发生在意大利一座深山里的屠狗洞的奇妙故事来创设情境，如果故事只是用语言描述，就略显苍白，突显不出故事的意境，于是制作了一段flash动画，里面不仅有画面情节和讲述故事的语音，还导入了与故事情节匹配的背景音乐，在课堂播放时，学生仿佛身临其境，深深被故事所吸引。播放完毕，教师顺势将情境中潜藏的几个问题抛向疑虑重重的学生，学生内心探寻真相的欲望更加强烈，学习化学的热情也更为高涨，于是教师接下来就带领学生深入学习和探究CO2的性质，最终学生顺利地完成了课堂的学习任务，也找到了起初在故事中潜藏的几个问题的.答案。
没有兴趣的被迫学习会使学生丧失学习的志向，因此教师应该在创设趣味教学情境上多思考，多用心。然而，像所举案例这样的课堂情境，不仅会使学生收获知识，锻炼思维，使学生在紧张而愉快的教学氛围中体验到自主探究的成就感以及学习化学的乐趣，学生学好化学的信心也会增强。
二、还化学之境、启学生之思
实验以其生动形象而又直观的表现形式，容易激发学生的学习及探究的兴趣，激活学生的探究思维。但是，有些实验由于操作危险、污染环境或过程太长久等原因无法在课堂进行演示；而一些原理或概念非常抽象，则不容易被学生理解。以上这些情况如果仅凭语言叙述传递给学生，会让学生觉得枯燥乏味，但若是通过多媒体进行模拟，形象生动地展示给学生，学生不仅学习兴趣倍增，对知识理解也会更容易、更深刻。
例如：在学习分子、原子的相关知识时，涉及的演示实验很容易进行操作，现象也很明显，但是其中的原理却难于为学生所理解。分子以及原子之间的作用力、原子的排列方式，还有从微观角度来解释化学变化、物理变化，都难于用语言向学生解释明白，使学生理解，而且过去完全依靠语言描述来进行这些内容的教学时，部分学生甚至还因知识生有些涩难懂而丧失了听课的热情。于是教师在教学中用多媒体技术进行模拟，用动画视频从微观角度来进行展示与概念或理论相关的过程，使之形象、生动而又直观，使得学生观看后很快就对其理解，而且学生兴趣浓厚，记忆也很深刻。
课堂教学中，除了类似以上所举的案例中通过从微观角度对抽象的概念理论相关的内涵进行动画模拟，一些无法在课堂进行演示或不适合在课堂进行演示的实验也可以进行动画模拟，当然，有时也可以通过从网络查找或是运用摄像技术拍摄后加以剪辑等方式来得到科学合理、适合教学的视频，从而向学生进行生动形象的教学，增强课堂教学的效果。
三、拓化学之宽、激动力之久
多媒体教学相比传统教学，能够节约书写板书的时间，可以使课上传递的信息量增大。今天网络信息资源包罗万象，异常丰富，而且每天还在以无法想象速度在增加，通过上网，古今中外的各种奇事趣事一搜便知，而且依赖多媒体独特的优势，可以使很多信息通过图片或视频等生动鲜活的形式进行展示，从而开阔学生的视野，激发学生认识世界、探索未知的欲望。
在九年级的第一堂化学课上，教师首先利用多媒体播放了一些图片，而且一边播放一边向学生用美妙的语言加以介绍。图片有树木参天、百花绽放的园林，有绚丽灯光中的城市夜景，有宽阔公路上疾速行驶的汽车，有服务我们生活的各种电器，有飞向天空的火箭，也上海世博会中的太阳能光伏建筑等等，播放的同时还要注意引导学生思考，我们置身其中的世界是多么的绚烂，多么美好，然而这个绚烂美好的世界处处潜藏着化学，离开化学，一切便将华为乌有，从而使学生明白化学对人类、对这个世界的重要性。
青年学生对新鲜的事物、未知的奥秘总是充满探究热情和学习兴趣。而网络发达的触角和强大的搜索能力会为今天的化学教学引来一道清新的源头活水，使我们的教学能够常教常新，使我们的学生总能感到耳目一新，眼界大开，兴致勃勃，使我们的课堂永远充满活力。
现代教育技术服务于化学教学，尤其是多媒体技术，其强大的功能还有待于我们教育者进一步去探索，去开发。但是，身为教师在享受现代教育技术带给我们的诸多功效的同时，我们还须注意，不能过度对其依赖，务必要适度合理地对其加以运用，否则就会物极必反——教学效果不会提高反会下降。
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