提高课堂教学效益的化学教学论文范本
普通化学是职业中学化工类有关专业的重要基础理论必修课，是化工类有关专业理论课的重要基石。目前，职中生源文化素质较差，教育工作者面对如此教学对象，唉声叹气，怨天尤人都无济于事，只有加强教学课堂结构改革，提高课堂教学效益才是唯一出路。那么，如何加强化学教学课堂结构改革呢？我认为可以从如下五个环节入手。
一、高效度备课
备课是课堂教学准备阶段，课堂是教学主阵地，要充分体现教者为主导，学生为主体，教材为主线，提高课堂效果度，备课是重要环节，教者要想提高备课效度，必须注意如下几点：
1、宏观驾驭教材。教者首先要了解本专业的课程设置的体系，分析本课程在专业教学计划中的地位，不仅要懂得所教学科学生已具备的铺垫知识，而且应了解该课程为后继哪些专业课程服务，进而确定切实可行的教学目标。其次，要掌握教材内容的编排顺序和大纲要求，把握教材的知识体系，提供理论基础，如在备《无机化学》“化学平衡”时，应首先把握化学平衡理论对后继电离平衡、氧化还原、络合反应等内容所发挥的铺垫作用，只有这样才能做到有的放矢，科学地安排教学时间。
2、界定教学目标。为了增强课堂教学的针对性、实效性，教者必须全面深入地把握学生的知识基础，接受能力、兴趣爱好，以及专业培养目标，从而严格界定教学目标。比如化工工艺、化工机械、食品化工三个专业，尽管都开设普通化学，但由于培养目标不同，学生进校的基础成绩不同，因此教学要求也应该不同。例如：在备“浓度对化学平衡影响”时，化工工艺专业要从动力和热力学两个方面作详尽分析，让学生掌握浓度的改变会改变平衡状态，而食品化工、化工机械专业，则仅通过演示实验，得出并记住浓度对化学平衡影响的规律就算达到目的。
3、采用科学得体的教法。同一课题，不同的专业，不同的教学要求，应相应采用不同的教法。比如在讲授化学平衡移动的一课时，化工工艺专业则要求学生，不仅要掌握移动规律，而且要了解平衡移动的内在原理，注意知识的迁移和，不仅使学生能“依葫芦画瓢”，而且能使学生达到使依猫画虎的效果。因此，采用“自学议论引导”的方法为学生重构基础、架设引桥比较适宜。而在化工机械专业，仅需要把握“平衡移动”规律，采用“实验法”则更佳。
4、注重集体备课。集体备课可博采众长，但集体备课一定要讲究效果，坚持做到“三不”。一是集体备课内容不能过分零碎，应以单元出现：二是讨论内容不宜过细，只要确定教学目标，商讨教法，明确课堂目标或达到措施的框架即行；三是教案不宜统一，要让教者“八仙过海，各显神通”，在课堂教学中，充分发挥显示自己的特长。
二、高强度的导入
根据认知规律，成功地导入新课，可以激发学生的求知欲望，使学生的学习情绪达到高昂的程度，因此一个成功的导入，对每一节课的成败，起着举足轻重的作用。高强度的导入，一是调动学生的学习积极性；二是确立了课堂教学快节奏基调；三是完成了新旧知识的衔接。化学课堂教学常用的导入方法有三种：
1、复习导入法：这种导入不是“为复习而导课”，而应该是为新授而复习，为基础较差的学生重构基础、架设引桥。教者应抓住新旧知识的衔接点为切入口，迅速完成接轨工程。
2、设疑导入法：化学是一门自然科学。用生活常识导入新授，可以让学生产生好奇感，从而激发学生的学习兴趣，如讲授硬水及其软化这一节时，可以向学生提出“当你们在家用肥皂洗手时，在水面上有何现象？如有沉淀产生，那又是什么？”，然后出示课题，由于学生急切盼望得到答案，求知欲望将会达到了高峰。
3、实验导入法：职业中不仅要向学生灌输理论知识，更加要培养学生的动手，实验在课堂教学中要频繁使用。目前，学生基础较差，实验导入法效果将更好。譬如，在讲盐的水解时，可以先出示一瓶Na2CO3，让学生判别Na2CO3属于哪一种物质，它的碱性如何？大多数学生根据盐的一般规律，可能不加思索地回答为“中性”。教者此时提醒同学观察：在向盛有Na2CO3的试管中滴加酚酞，发现溶液颜色变红，然后得出与原先判断截然相反的结论：显碱性。这种演示实验的'效果，把所有同学的求知欲推向顶峰。
三、高密度参与
课堂教学是教师的教和学生的学的双边活动，其中教师是主导，学生为主体，要想大面积提高学生素质，教者必须充分的调动学生的主体意识和参与意识，讲究课堂参与率和覆盖面。为此，可以从以下几个方面入手：
1、讲究梯度层次
课堂教学中重点的突破，难点的分析教者必须根据学生实际，注意课堂问题的设置的梯度和层次，注意难易适度，即要让学生“跳一跳够得到”，而不能让学生产生“丈二和尚摸不着头脑”、“斗大的馒头无法下口”之感。这样，学生在由浅入深的梯度中，不断品尝到解决问题的愉悦，在教者的引导下，爬梯跳格，轻松地完成课堂教学任务。问题的设置只沿着由易到难的层次，学生就会主动举手发言，课堂气氛就会很活跃，教者就能轻松自如地兼顾课堂密度。
2、讲究语言艺术
教者课堂语言，对学生的参与心理作用很大。大凡成功的课堂教学，教者都很重视课堂语
言的艺术。我觉得教者课堂语言要注意生动形象性，启发鼓励性，简洁明了性。只有教者语言具有较强的诱惑力，才能真正激发学生课堂主体意识。
3、讲究优差兼顾
每个班级不可避免地存在着优差不齐的现象，教者在设计课堂问题时，既不能让优生感到“淡而无味”，又不能让差生产生“无法下口”的冷落感，一个问题的抛出，既要有咬嚼的化学课程，课堂上的提问必须注意分清难度层次，让好、中、差学生各尽其能，都能产生课堂的愉悦感和成功的感受，这样，必然会加大课堂主动参与的密度。
四、高浓度小结
课堂小结，是教学过程必不可少的重节环节。这是强化课堂知识点，巩固课堂教学效果，构建知识网络的重要途径。因受课堂时间的限制，课堂小结不可能过长，往往只有短短几句话，但小结内容必须高度浓缩。这一环节要求教者精心组织语言，讲究小结方法，提高小结质量。课堂小结既要注意覆盖所有知识点，又要方便学生记忆。比如，在授完“电解池”的电极反应时，学生往往小结为：阳极发生氧化反应，阴极发生还原反应。教者可以提炼为：还阴氧阳。（淮阴养羊），这样既精炼，学生又便于记忆小结，也可以让学生参与小结，这样既能提高学生的思维能力，激发学生的参与意识，又可增强学生的主体意识，对课堂教学就起到推波助澜、推向高潮的作用。新授结束以后，教者还可以出示课前精心设计的综合知识点较多的论题，因为学生讨论的过程，就是运用课堂知识点的过程。让学生通过讨论，既能培养应用知识的能力，又能开拓学生的思维。
五、高速度反馈
课堂教学必须在规定时间内，达到一定的教学目的，因此，课堂教学信息反馈为检测课堂教学，为教者改进教学方法、调整课堂节奏提供了切实可靠的依据，课堂教学信息反馈是教与学的双向对流。回答、操作、练习以及面部表情等，都是很好的信息反馈源，教师获得反馈信息后，可以对教学进行有效的控制：课堂信息反馈能使及时调整自己的学习行为、学习情绪、学习心态等，师生双方良性信息反馈循环，自然会获得最佳的教学效果。
笔者认为，普化教学应从以上五方面认真着手，如果此法能对其它课程有所启发，笔者将终身欣慰。
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