化学实验的论文
在实验教学中贯彻绿色化学观点,实验教学与绿色化学联系最为紧密、最为直接,在实验教学中贯彻绿色化学思想最为重要。下面是小编分享给大家的化学实验的论文，希望对大家有帮助。
【摘要】人类正面临有史以来最严重的环境危机，环保教育是每个化学教师义不容辞的责任，控制药品用量、完善实验方法、合理处理废弃物、推行微型实验、自制实验用品、视频代替实验、渗透环保理念，尽力减少化学实验对自然环境的污染。
【关键词】化学;教学;环保
人类正面临有史以来最严重的环境危机，由于人口急剧增加，资源消耗日益扩大，人均耕地、淡水和矿产等资源占有量逐渐减少，人口与资源的矛盾越来越尖锐，环保问题已经成为经济与社会发展的重要问题之一。随着我国经济的飞速发展，环境问题越来越严重，环保意识也越来越深入人心，因此，教育教学中的环保教育就显得更加重要和紧迫。在化学教学特别是化学实验教学中对学生适当进行环保教育是每个化学教师义不容辞的责任。
一、控制药品用量
根据多年的化学实验教学经验，我发现许多学生在实验中药品取用量过多，许多学生认为药品“多多益善”，药品越多实验效果越好，他们在取用药品时是宁可多不愿少;还有一些学生没有量的概念，不知道1—2毫升或盖满试管底到底是多少，在取用时大部分是多取，导致药品被不必要的浪费，增加了没必要的环境污染。因此在实验中我们一方面要教育学生严格按照实验规定用量取用药品，另一方面，教给学生药品用量的估计方法，或者教师取出样量出示给学生看，再让学生取用。同时对部分药品采用限量供给，做到少放勤发，把药品用量降到最低限度。另外化学实验经常会涉及到有害、有毒的物质，从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学实验。因此，化学实验教学中更要力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度的减少废弃物。教师可以根据实际把学生实验中的许多剂量进行改动，能少则少——节约药品就是保护环境。
二、完善实验方法
九年级化学实验有相当一部分可以进一步完善，从而使实验在操作方便、效果明显的同时减少环境污染。比如可以对实验所用药品及用量进行改进，使得实验效果更明显，实验的安全性更好，实验可视性更明晰;也可以对实验的操作程序及步骤进行改进，使实验过程更加简捷，实验步骤更加合理;甚至于还可以对实验方法进行改进，使实验现象更有说服力。
例如：在探究二氧化碳的性质实验时，四个实验可以用一个装置完成，方法是，取一个三通管，在它的上部和下部各放一张湿润的.蓝色石蕊试纸，然后，将它与二氧化碳的发生装置连接。不一会，可观察到下部的试纸变红，而上部的试纸不变色，证明了二氧化碳密度比空气大，二氧化碳能与水反应生成碳酸。先将一根燃着的木条放在三通管的上方，观察到火焰无变化，再把燃着的木条放在下口处，观察到木条立即熄灭，由此证明了二氧化碳的密度比空气大，同时还证明二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧的性质。最后将三通管取下来，把试纸变红的那端放在酒精灯火焰上加热，很快看到试纸由红色重新变成蓝色，说明碳酸不稳定。此实验的优点是：操作方便，快而明显，证明性质更多，更能引起学生的兴趣。特别是学生分组实验，更加实用。
三、合理处理废弃物
每次实验后都有许多残渣和废液，如果把它们都扔掉的话，既浪费又污染环境。其实这些残渣和废液里有许多可以进行回收再利用的物质。因此，对于一些未反应完的药品和反应后的生成物，可以进行回收再利用。比如液体废物一般可加漂白进行氯化消毒处理。固体可燃性废物分类收集、处理、一律及时焚烧。固体非可燃性废物分类收集，可加漂白进行氯化消毒处理。可重复利用的玻璃器材如玻片、吸管、玻瓶等可以用1000- 3000mg/L有效氯溶液浸泡2- 6h.然后清洗重新使用;做完制取氢气实验后，未反应完的锌粒和反应生成物硫酸锌，用氯酸钾和二氧化锰制取氧气实验后残渣中的二氧化锰和氯化钾;制取二氧化碳实验后的大理石等等，均可加以回收再利用。一氧化碳还原氧化铜的实验中，处理尾气中的一氧化碳时，可将尾气导出处连接尖嘴导管，送到酒精灯处点燃，该做法既保护环境，又节约资源;利用高锰酸钾制氧气的残留固体可用做氯酸钾分解制取氧气的催化剂，残余物中的二氧化锰回收后，可做过氧化氢制氧气的催化剂，其它残余物做为花、木、草、树系良好的化肥，等等。从而使学生在化学实验中自觉养成保护环境的行为。
四、推行微型实验
微型实验就是一种化学实验的新方法、新技术，它是以尽可能少的化学试剂在微型化学仪器中进行实验来获取所需化学信息的实验方法与技术。微型化学实验具备两个突出特征：一是实验中试剂用量很少;二是在微型化的仪器装置中进行化学实验。同常规化学实验相比，微型化学实验具有：①节约实验经费;②操作安全，污染小;③节省时间。例如：用滤纸片作为载体可以完成许多的化学实验，在滤纸片上完成化学实验相对于在试管、烧杯中完成化学实验既节约药品，又方便操作。
五、自制实验用品
生活中的废弃物比比皆是，如果我们开动脑筋，完全可以把一些废弃物开发出来在实验中代替实验器材、药品，比如：从废电池中收集锌片、石墨等;利用矿泉水瓶代替集气瓶收集气体;质量守恒定律探究中碳酸钠和盐酸的反应，就用面碱和醋在有盖的塑料杯中进行;酸碱指示剂，可用果皮、鲜花自制……这些措施既可以变废为宝又保护了环境。因此，教学中要广泛开展小制作、小实验，并开展自制仪器、自制实验装置评比活动，充分调动学生的能动性，培养学生关注化学与生活的联系。
六、视频代替实验
有些实验的效果不明显，特别是某些演示实验，由于观察角度、教室或实验室光线、距离讲台远近不同，实验效果有显著不同，如将演示实验改成边讲边实验，或将通过现代教学技术放大实验效果或模拟动画等，特别是对于一些危险的、有毒的、复杂的、多次重复的实验用计算机播放演示实验视频，这样不仅达到了实验的目的，还大大减少了环境污染。因此，实验视频代替实验不仅是可行的，甚至是必要的。
七、渗透环保理念
新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治。并将“居室中化学污染及防治”、“生活中常见污染物和防治污染”放在选学教材中。在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。当讲到涉及环保的相关知识时，可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。过去，在化学实验教学中，教师只注意到化学实验与化学知识的结合，而没有注意环保知识的教育，为此，我们必须引起足够的重视，将化学知识、化学实验与环保知识结合起来，把实际生产中防潮、治污的化学方法利用到化学实验学习中去。
总之，在进行化学实验的同时努力把治理污染转变成预防或减少污染。用绿色化学的新理念对化学实验进行改革，尽力减少化学实验对自然环境的污染，这是我们每一个公民应尽的义务，更是我们从事化学实验工作的公民对于地球母亲应尽的义务。
参考文献：
[1]沈兆刚 《教学仪器与实验》 2010
[2]郝金生 《中学化学实验研究》 2004
[3]初中化学教材 人民教育出版社。
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