浅谈学校管理的漫谈问题

时间:2020-11-11 13:11:21 管理毕业论文 我要投稿

浅谈学校管理的漫谈问题

  现在学校管理越来越科学化,制度化管理和人性化管理是最常见的管理方式,单靠哪一种管理不可能取得好的成绩,只有两种管理相结合才能受到最好的管理效果。下面就谈一谈人性化管理。

浅谈学校管理的漫谈问题

  “以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一。在学校里“以人为本”就是“以教师为本”。教师具有被管理者和管理者的双重角色,应体现出其成为学校的主人,而不是被人役使的“打工仔”。

  以教师为本,就是要充分调动教师的能动性和创造性,而要调动教师的积极性就要研究教师的需要。而马斯洛的需要层次论全面阐释了需要的层次,为我们如何满足教师的需要指明了正确的方向。

  马斯洛,出生于一个犹太家庭,美国著名的哲学家,社会心理学家,人格理论家和比较心理学家。他认为,每个人都潜藏着五种不同层次的需要,按照重要性和层次性排列为:

  1、生理需要 这是最原始、最基本的需要,也是最低层次的需要。如,饥,渴,空气等。激励措施:增加工资,改善劳动条件,给予更多的业余时间和工作时间,提高福利待遇。

  2、安全需要 要求劳动安全,职业安全,生活稳定,希望免于灾难,希望未来有保障等。激励措施:强调福利待遇,规章制度,职业保障,提供医疗保险,失业保险和退休保险等。

  3、社交需要 也叫归属于爱的需要,是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的'关怀爱护理解,是对友情,信任,温暖,爱情的需要。激励措施:提供同事间社交往来机会,支持与赞许员工寻找及建立和谐、温馨的人际关系,开展有组织的体育比赛,文娱活动等。

  4、尊重需要 分为自尊、他尊、权力欲三类。激励措施:公开奖励和表扬,颁发荣誉奖章,制作优秀员工光荣榜等。

  5、自我实现的需要是最高等级的需要,是一种创造的需要。激励措施:给有特长的人委派特别任务,在设计工作和执行计划时为下级留有余地。

  马斯洛的需要层次论象阶梯一样由低到高,按层次逐渐递升,但次序不完全固定,有时也有例外。这些需要分为两级:生理需要,安全需要,社交需要属于低级需要;尊重需要,自我实现的需要属于高级需要。

  明确了这五种需要,就应当逐渐去满足教师的这些要求。学校的发展过程也是一个不断满足需要的过程。尤其是后两种需要对于教师来说更为重要,教师的劳动价值得到认可,受到尊重,对于教师来说精神振奋,心情愉悦。实践证明,自我实现无法完成绝不止是空虚,应该是愧疚,可惜,伤感等情绪。

  树立以教师为本的思想,其实质就是要充分重视教师的参与意识和创造意识,使教师的才能得到最大程度的发挥,人性得到最完善的发展。

  以教师为本,就是要让教师在学校事务中体现出主人翁的地位,通过各种方式和渠道参与学校的管理。

  以教师为本,并不是全部以教师为中心,一切以教师的喜怒哀乐为出发点,什么都不要绝对化。学校的制度对于每一个人都是平等的,如果在校园里形成一个公平、公正、和谐的教育环境,那么,相信教师会有一种被尊重感,那才是真正的民主、平等、自由、和谐的教育乐园。

  其实,每一位教师都想得到集体的认同,领导的欣赏,就象学生都想得到班集体的认同,老师的夸奖一样。而领导就要客观公正,平等对待每一位教师,心要正,不要偏,制度面前人人平等,这样教师就会心服口服。

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