浅谈教育科研管理经验
教育科学研究是通过分析和评价信息认识事物的规律，从而达到解决问题的目的。要想达到这个目的，不是一个简单的过程，我觉得应从以下几方面开展工作：
一、激发兴趣，让教师走进科研
不少教师对教育科研有畏难情绪，一是认为时间紧，没有更多的精力，二是认为教育科研是专家学者的事，自己能力有限，很难涉足。面对这一现状，我觉得我们应当想办法激发教师的兴趣。首先，我们可以采取典型引路的方法，选出两名课题研究典型，让他们谈课题研究的体会和感受，并在大家面前展示其研究成果。其次，开展课题答辩、课题研讨、学术沙龙等活动，让教师感受教育科研的气氛，揭去教育科研的神秘面纱。再次，组织教师外出考察学习，感受氛围，学习方法，汲取营养，培养兴趣。同时，也请专家、学者来校进行讲座，传播教育科研新思想、新观念。最后，建立约束激励机制，强化广大教师的科研意识。为了促进教师开展教育科研活动，学校要制定一系列奖励措施，以激发教师开展教育科研的`兴趣。我们把教育科研成果纳入教师岗位考核、职称评聘、评优选先过程中。另外，我们还把教师节评优、学科带头人评选、骨干教师评选、全天候教师推荐同教育科研挂钩，对没有参加教育科研的教师实行一票否决制，及时召开教育科研先进工作者表彰大会。通过以上一些措施，就可以促使大家团结合作，形成课题研究热潮。
二、扎实行动，让教师各司其职
行动即实践。开展教育科研并不是口头上说说而已，而要付诸于行动。没有行动的科研是没有生命的科研。一是课题负责人要真抓。课题负责人决定着课题运作的成败，负责对课题研究检查、督促和调控，如果课题负责人工作无力，课题研究就不会取得预期效果。课题负责人要定期与课题组织实施者分析课题的运作情况，切忌浅尝辄止。二是组织实施者要真管。组织实施者就是要严格地按照课题实施方案去组织实施，及时走进课题组与教师共同研究、探讨和交流。三是实验教师要真做。实验教师在研究过程中一定要投入全部的精力，认真按课题组的要求去完成实验因子的操纵，方法、步骤等一定依据科学规律。实验教师只有真做，才能从枯燥的专业研究中找到乐趣，进而乐此不疲。
三、崇尚科学，让教师求真务实
搞科学研究，来不得半点儿虚假。一是研究过程要轨迹清晰。搞课题研究时，要注重研究轨迹，这是研究真实性的必然要求。不能搞盲目的研究活动，要从师生的实际出发，开展研究工作，保证过程的实效性。二是统计要真实。无论是前测统计数据还是后测统计数据或是实验
中的调查数据，我们都以第一手材料为准，决不能仅仅为了达成某种目的，随意变动测量数据。在组织进行前测、后测时，项目负责人和组织实施者都要亲自参加监测或成绩统计，从而保证各种数据的真实有效，也使课题的成果科学有效。三是研讨内容要真实。在课题研究过程中，要多次组织研讨活动，大家共同讨论的内容不能有虚假，这样才能保证课题研究质量。每月组织一次教育科研会议，把每个月的研究进展情况一一记录在册，再针对相关问题进行讨论。在讨论过程中，参与人员都要充分发表自已的看法，不隐瞒自己的观点，实实在在，有一说一，有二说二。
四、精益求精，让教师享受成果
为了保证成果可供广大教师所用，我们在课题研究过程中要做到精益求精。一是方案设计要精。方案设计决定着课题的切入点，只有合理地设计出研究方案，才能使课题研究有条不紊。我们把课题组制定的研究方案下发给每位实验教师，让他们对每项实验假设都有所了解，对不清楚的地方及时提出，我们再加以细化。二是资料收集整理要精。资料拿到手后，我们要进行分析、综合、概括、整理，这些过程做精与否，决定着成果的质量。因此，对资料的整理，要选择恰当的人选，这样才能保证工作的效率。
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