浅谈从教师专业化成长看学校管理
学校就是学校，学校不是行政机关，也不是政府机构。学校作为一个教书育人的单位，工作具有较强的专业性，学校管理就应注重教师的专业化成长。现结合学校教师专业化管理实际工作，谈几点做法。
一、创造机会，提高教师课堂教学水平
课堂教学是教师最重要的工作，是教书育人的'重要阵地。我们要求老师们上好每一堂课，同时创造机会让老师们多上各级的公开课、示范课、竞赛课，以此提高老师们的课堂教学水平。当然，很多老师对于公开课是有压力的，但是有压力才有动力，成长才有空间。
开讲座也是提升老师综合素质的一个抓手。开好讲座要求老师对自己的专业知识要有积累，素材要丰富，语言要精彩。近两年来，我校老师积极主动参加各级教学活动，共参加市级课堂教学公开课5节，县级公开课和讲座20节。
二、 及时总结，发表教育教学经验论文
教师教育教学观念要与时俱进，及时学习和总结。教师的专业化需要时常总结提升自己的教育教学经验。我们不仅建议老师们参加各级各类教育教学征文活动，而且建议老师们多发表CN论文。
从实际操作上来看，虽然，各级各类征文汇编禁止论文抄袭，但因为有些单位很少做查重，造成不少论文浑水摸鱼，重复率过高甚至直接抄袭。但正式的CN论文不同，查重过不了关，是发表不了的。这就需要老师认真对待自己所写的论文，从自身教育教学经验进行总结，锤炼自己的语言，形成自己的观点，写出自己的。近两年，我校老师已在各正式CN刊物上发表论文15篇。
三、扎实有效，开展教育教学课题研究
教师专业化还体现在学科课题研究工作上，我们在教育教学过程中，常常会遇到这样或那样的难题，这些问题因时因地因人而产生，不见得有哪个专家能给出一副灵丹妙药而包治百病，解决所有问题。所以，老师在实际工作中还需要根据自己的实情，扎实开展课题研究。我们建议老师们研究的课题要结合自己教育教学的实际，研究课题不要过大，要小而实际，能为我们解决一些问题就行。
我们提倡从校级的小课题做起，积极向上级申报课题。到目前，学校老师共结题的课题有省级2个，县级16个，校级6个;还在研究中的课题有省级立项2个，县级立项8个。
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