班主任管理论文推荐

时间:2018-07-08 编辑:佳仪 手机版

  班主任管理论文:用爱心教育学生用责任锻造自己

  各位领导、老师:

  大家下午好!

  前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘自己也曾是个孩子。”教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑,一句爱的话语,都可能激起学生潜在的能量,有可能改变孩子的一生。说明一名合格的教师应具备文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能以及丰富的班主任工作经验。此外,还应具备职业道德素养,其中包括:忠诚于人民的教育事业,热爱学生。托尔斯泰曾经说过:“如果一个教师,把热爱事业和热爱学生相结合,他就是一个完美的教师。”但是爱学生不是一句时髦的口号,也不是空洞的理论,它是一门艺术。在与学生的朝夕相处中逐步领略到教育的真谛。教育是情感对情感的呼唤,灵魂对灵魂的塑造。(教学论文 )十七年的教学生涯和十六年的班主任工作经验让我有了更深的体会,体会到我们这个二(4)班不容易,有63名学生组成,刚刚接手时,学生思想涣散,甚至个别学生带有地痞流氓习气,成绩良莠不齐。通过一年的整顿和疏导,我们班有了很大的转变,思想积极向上,学生成绩有很大的提高,班级班风蒸蒸日上。在这里,我就把这一年中所做的工作作个总结,一起与大家探讨交流,不到之处,望各位前辈和同仁批评指正。

  一.了解学生

  爱学生首先要了解学生,了解他们的喜怒哀乐,了解他们的家庭背景,成长经历,以及身体状况、脾气个性、兴趣爱好……不过,了解学生并不是一件轻而易举的事,应该采取适当的方法:

  (1)走近学生;办公室是老师办公的地方,如果把学生叫到办公室谈心,学生会觉得你是在做工作,说话就会瞻前顾后,不能畅所欲言。如果课余时间老师走进学生去耐心聆听他们的心声,他们会把你当成亲人和朋友,说起来就会比较轻松、比较随便。这样,老师不仅可以从学生口中了解想知道的信息,还可以通过观察掌握有关学生的第一手材料,便于很好的开展教育工作。

  我清楚的记得,我们有一个叫刘小梅的孩子,她的家庭条件不是很好,没有高档文具,没有漂亮衣衫,在她身上却散发着纯真、质朴、可爱与友善。然而内向的性格使她与群体脱离。我利用课余时间走近她,以教师的爱和快乐的情感,倾力发出了心灵的呼唤,用心与她交谈,了解她的内心世界。课堂上,我把相对简单的问题留给她,让她同别的孩子一样,一次次把手高高举起,找回自信。一次次的交谈,一次次的锻炼,渐渐地拂去了女孩心中的压抑。在关爱中,刘小梅变得爱说爱笑,逐渐融入了班级这个大集体中。

  (2)用笔交流;“有些话用嘴不好说,但用笔就很容易写出来。”这是实践中总结出来的。听说读写不分离。书写无非就是说话的另一种存在形式,比如我们中国人很少当面对父母、孩子或爱人说“我爱你!”但是写信的时候就能写出来。根据这种经验,可以让学生把自己的心里话、自己的需求、自己的烦恼、自己的意见和建议用笔写出来,老师用笔回复,这样大家都有充分的时间去酝酿感情、表达思想,更利于师生交流。一年来,我与学生交流的纸条就有几百张,说明学生是信任我的有力见证。

  二.用爱心感染学生

  火车头是带动整列火车的,所以把班主任的作用比喻成火车头更恰当,只有自己的马力大,火车才能勇往直前。班主任是带领整个班级前进的向导和带头人,只有班主任做得好,学生才有榜样,班级才有好的发展方向。所以班主任通过自己的身体力行去影响学生,可以达到事半功倍的效果。

  (1)老师拳拳心,学生眷眷意:人是感情动物,只要用心去付出就会得到爱的回报。班主任把孩子当做自己的孩子,学会换位思考,设身处地为学生着想,学生就会把老师当成贴心人,自觉地做好应做的一切。正如歌中唱的“只要人人献出一点爱,世界将变成美好的明天。”

  (2)尊重学生,增强信心:爱学生的另一核心内容是尊重学生。人都有被尊重的需要,学生亦然。学生的个性特点各具形态,对于学生的某些特征,比如内向、易燥、好动等,应循序善诱,不能讽刺、挖苦,更不能强暴的遏制。尊重学生就是培养学生的自信。自己的优点和特长经常被肯定,自然而然就有了自信。可以组织一些班级活动,比如设计一个学习园地,让学生展示自己的佳作;利用班会课外活动时间组织演讲比赛、诗歌朗诵比赛和知识竞赛等。这不仅可以展示学生的才华,还可以培养学生的协助精神和团队精神。

  (3)身教胜言教,润物细无声:打铁还须自身硬,班主任首先是教师,教师的职能是传道、授业、解惑。学生往往对精通专业、学识渊博的教师格外尊敬。所以在知识更新加快的信息时代,教师必须不断用新的知识充实武装自己,首先学好所教学科的专业知识及相关学科知识,争取成为学科的佼佼者,并以严谨的教学态度,先进的教学手段把知识传授给学生,使学生获取知识的营养,感受知识的力量。还要学习新的教育理论、管理技巧,有选择的接触一些学生感兴趣的体育、流行歌曲等,帮助学生解决生活上、心理上的问题,拉近与学生的距离。

  三.挖掘闪光点,点燃学生的上进心

  1.鼓励是对学生的肯定

  心理学研究表明:在鼓励中成长的孩子学会自信,在赞扬中成长的孩子学会自爱。每一个学生都是可教育、培养、转化、塑造的,而不是“差”。学生某方面“差”是表面的、暂时的、相对的,而不是本质的。比如后进生不可能样样落后,有的学习差但思想品德具有可贵之处,有的纪律散漫却在劳动中不怕脏不怕累。所以,对于后进生是不能过早“判刑”的。只要教师用爱心去培养文明,去启迪智慧,去塑造心灵,每个学生都可以进步,都能够得到健康发展。所以说我们教师要学会赞扬,要学会说“太好了,你真棒”之类的赞扬的语言,更要有一颗宽容的心,一双能发现学生闪光点的慧眼,欣赏学生的每一点进步,及时给学生鼓励、表扬。

  2.做学生的良师益友,重视与学生的心灵的沟通谈心则是教师做好学生思想工作,增强班级内部团结,顺理师生关系,形成良好班风最有效的形式。谈心的方式有很多种,有面对面的“促膝而谈”,有通过周记、书信、主题班会等形式的谈心。我要求学生每周坚持写周记,之后我再认真批改,从周记中,我可以了解班里每一个学生的心理,也可以同孩子们进行书面交谈,尤其是对那些胆量较小不敢与老师直接交谈的学生。刘煜恒同学是我班学习成绩较差的学生,并且胆子小也不爱说话。在高一暑假前期末考试中排全班倒数第八,他曾在周记中写到:“我的成绩总在后面,我很伤心,我也想考上大学,可我该怎样学习,成绩才会上去呢?老师你帮帮我吧,我会努力,不会放弃,我一定要在这学期期中考试中取得好成绩……”我在评语中写到:“别灰心,老师一定为你加油,老师也相信,只要你不断努力,你最终会取得好成绩的。”同时,在平时我时刻关注他,时常鼓励他,细心指导他学习。终于在这学期期中考试中,他的成绩上升了17个名次,我为他的进步感到无比的欣

  慰。总之,只要以真诚的情感去教育学生,感化学生,打开学生的心扉,一切问题就可以迎刃而解。

  四、班级民主化管理

  (1)用“法治”取代“人治”

  记得刚刚走进这个班时,一天从早到晚,我几乎将班级所有大小事务包揽无余:从抓早读迟到者到观察是否每个学生都穿了校服;从与学生一起搞打扫到陪着学生上完晚自习;从收水费到拎着一条腿的课桌四处找木匠......什么事情都抓,自己当然很累,但班风一直都是很好的,自己内心也认为都对得起学生啊!可有时学生不理解我,记得我班有一个学生对我说:“我们班好是好,可这一切都是您一个人在撑着啊!”正是来自学生的批评,使我开始反思上学期的班级管理模式。通过请教、学习和思考,我逐渐认识到,自己在过去的一段时间里的班级管理模式是“人治”,是靠班主任“一元化领导”的“人治”。这种管理模式,班风的好坏主要取决于班长主任个人素质的高低,而教育者所期望的学生的参与精神、主体意识、民主观念等渐渐淡化,以至泯灭。所以,我试着用著名教育家魏书生老师的“依法”治班策略。因为从某种意义上说,管理只是手段,教育才是目的,而“真正的教育是自我教育”。离开了学生的自我教育,真正的良好班集体是很难形成的。由此可见,对于一个优秀的班集体来说,教师的个人权威与学生的自我教育都是不可缺少的,两者不可分离,而必须有机融合于一个统一体,这个统一体便是《班规》。教师的个人权威,通过《班规》便不再仅仅是教师的气质、才华等个性对学生的吸引,而是转化成集体的意志,学生的自我教育;通过《班规》也不再仅仅是学生要求上进的自觉性而已转化成参与班级管理的义务和权利。这样,通过《班规》,班集体的所有成员都成了管理者,也都成了被管理者。班级的管理自然而然的效果就好了。当然,起草《班规》时,每一个人都成为“立法者”,同时又要使班规具有可行性、广泛性、互制性,而且要做到“班规面前,人人平等”。

  (2)让学生成为班级体的主人

  在制订班规的同时,我又十分注意引导学生干部和全体同学提出或修改集体目标,并使每一个目标都得到全体学生的认同。师生拧成一股绳,共同为实现目标而奋斗,让学生真正成为班集体建设的能动的主体。建设一支能独立工作的干部队伍,发扬学生的主人翁精神。要想达到使学生真正成为班集体建设的能动主体,必须建设一支能独立工作的小干部队伍,然后通过这支队伍带动广大学生。要做到这一点,必须先使每一个学生干部明确自己对集体的责任。我经常组织他们学习“班干部职责”,实行班干部岗位责任制,使他们明确集体对他们要求主要有三条:一是事事带头,二是做好工作,三是联系群众。为了培养学生干部,我注意做到对干部“放心放权”,让他们“有职有权”,逐步学会独立工作。

  让学生自己提出目标,是使学生认同和参与目标实现的有效方法,目标经学生讨论后确定。这样,讨论的过程就成了学生认同目标的过程,活动的过程就成了学生参与目标实现的过程,集体荣誉感和责任感也随之增强,实现目标也较容易变成全班每个同学的自觉行动。引导学生各个争做班级体的主人。在实践中,我较为注意尊重每个学生,让他们在参与集体活动中看到自己的潜力,发挥自己的作用,较为重视发挥集体的教育作用来铸造优秀学生和转化后进学生,同时又用优秀学生的事迹和后进学生的进步来教育集体,使全班同学不管先进的,还是暂时后进的,个个成为创建班集体的主人,从而在班内形成一个你追我赶、积极向上的大好局面。

  (3)动员各科教师共同创建班级体

  在创建班集体的过程中,我还注意动员各任课教师共同为创建班集体出力,动员各科教师共创班集体。要做到这一点,首先要建立共同的情感。为此,我组织学生访问各科任教师,帮助学生了解教师工作的甘苦,激发学生的尊师之情。班级目标确立后,我注意启发学生干部通过多种形式,及时与各科任教师取得联系,征求意见,确定后又及时通气,以便使全体任课教师认同并共同为之奋斗。我还注意通过课代表沟通学生与各科任教师间的信息。有时为了了解同学的听课质量,我还注意安排时间在本班听课,听课后及时与同学一起总结,研究提高听课效果。这样做不仅使老师较为满意和放心,而且促使他们更加关心班集体的进步,更加注意发挥教学的教育作用,从而为班集体的建设创造了良好的条件。

  五、班集体建设的后进生转化

  在各类学校中都存在着一定量的后进生,也就是人们常说的“差生”,他们不仅自己各方面较为落后,而且还会影响其他同学,甚至于干扰班集体的正常教育秩序。如何转化后进生是班主任面临的较为棘手的问题之一。要转化一名后进生就必须首先分析了解后进生的成因;我认为应主要从以下几个方面考虑:1、学习屡遭挫折;2、失去应有地位;3、难以抬起头来;4、爱好、特长受压抑;5、心理负荷超重。

  其实,后进生的形成与班级的不良环境是密切相关的。那么,矫正后进生的不良性格就必须从优化班集体教育入手,良好的班集体是学生生活的乐园,是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。要创造一个良好的集体环境,不是轻而易举的事,一定要通过教育者的辛勤努力,艰苦工作才能逐步实现。要转化一名后进生应从以下几个方面入手:1、着力研究个性;2、寄予集体期望;3、重视班风陶冶;4、开展伙伴关系;5、设置成功情境;6、强化个人体验;7、评出每日之星。

  六、与学生建立民主、平等、和谐的师生关系

  教师只有不断更新思想,寻找不同的教育方法,这样教师的教导才会如春雨一样滋润学生的心田,师生之间会产生心与心相通、情与情交融的良好效果。为了让每个学生对学校、对班级有眷恋之情,愿意到学校里来,喜欢到班级里来,彻底改变对普通校的偏见,增强集体的凝聚力和向心力,人人抬起头来走路,个个挺起胸膛做人,我想了一系列办法。

  以往,当学生出现问题时,老师习惯用请家长的简单做法,而学生对此极为反感。这样还会造成师生之间关系紧张。为改变这一做法,在班级宣布“三不原则”,即:第一,不因学生犯错误而请家长;第二,家访不告状;第三,和家长谈心不批评学生,只说优点。“三不原则”的实施使集体出现了特殊的变化,师生间的感情有了一种心灵上的默契,家长和老师有了朋友一样的友谊。这样良好的师生关系,不仅有利于学生健康成长,更有利于教师获得教育上的成功。

  实事求是讲,学生的学习生活是枯燥、单调、乏味的,每天,他们几乎是重复地在“两点一线”的狭小范围内生活,出现对学习的厌倦是情有可源的。为了使其明白今天的努力是为明天打基础,为了让学生说出心中的烦恼,我在班级建立“交流箱”,师生之间交流,包括各种话题,从而使自己成了同学们的知心人,也使我班级管理更加得心应手。

  总而言之,站在三尺讲台,倍感责任重大,提高自身素养,用爱心教育学生,无愧教师的头衔!十六年班主任经历,使我更加成熟,遇事不再急躁。我想,尽管有人说班主任是“世界上最小的主任”,但我仍觉得这个岗位上所发挥出的作用,或许是世界上最重要的,因为无论什么工作也比不上培养未来人才更为重要。最后,“路漫漫,其修远兮,吾将上下而求索”。

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