高校管理方面的论文
第一篇：“互联网+”环境下高校管理会计的应用
摘要：基于“互联网+”时代下，在高校中优化应用管理会计，应该按照高校自身的实际情况确定最为合适的切入点，将“互联网+”时代的信息体系作为依靠，制定出高校不同管理阶段的具体目标，之后基于实际情况进行完善及合理调整高校会计，才能够有效推动高校管理会计的发展，为高校未来长远的发展做出贡献。
关键词：互联网+；高校；管理会计
在当前的“互联网+”时代下，高校要想更好的应用管理会计，应当在健全高校自身管理体制的基础上，合理应用互联网的思维来实现管理会计在高校中的应用，这样才可以确保在“互联网+”时代下高校的快速的发展。以下本篇对此做具体分析。
一、“互联网+”环境下的高校管理会计不足
在当前“互联网+”时代下，高校能够依托大数据、云计算以及物联网，利用移动互联网的技术优势来促进生产要素选择的优化以及促进供给需求的高度匹配，防止资源的浪费，促进整个高校财务经济的高速发展。然而，在实际高校管理会计中，管理会计的发展不够完善，无法适应当前新“互联网+”时代经济形势。并且，在高校财务管理中，由于“互联网+”会产生庞大的数据，数据的庞大则会对高校的管理造成较大的困难，甚至使高校管理产生财务风险，影响高校发展。因此，在“互联网+”时代，应该深入剖析目前高校管理会计不适应“互联网+”时代的因素，并提出相应的改进意见，加强对高校的管理，确保能够全面运用高校的财务信息，促进高校在经济新时代稳定快速发展。故此，通过对高校当前管理会计存在的不足进行分析，能够提出适应“互联网+”时代的高校管理会计理念，发挥积极影响。
二、“互联网+”环境如何改善管理会计
(一)提升高校管理会计的现代化水平
对于当前“互联网＋”时代背景下，在高校中应用管理会计，提升其现代化水平，可以将云计算以及大数据这种全新的互联网技术应用其中，能够促进高校财务类型的转变，进一步明确认识高校管理会计内涵，提高管理会计在高校管理中的有效性。基于“互联网＋”时代下，以全新的互联网工具可以使得高校的财务管理可以直接在高校活动及相关决策制定中参与，以此对高校内部管理起到一定的控制作用，有助于显著实现高校全价值链活动的有效调控。比如说，在高校管理中应用财务云系统，则能够对高校财务管理创新及改革起到显著促进作用，实现财务会计及管理会计的快速分离，基于理论方向促进高校财务职能改革及创新；高校云财务系统对于之前分散财务管理模式具有一定整合作用，管理会计岗位在高校财务管理中的设置，财务人员在高校管理中则具有直接参与作用，如参与到日常采购中则可以有效实现采购价格控制，提高高校的账期管理质量。在高校管理会计中，可以应用的用友软件云采购、费用管理云服务等，提升管理会计的现代化水平。
(二)建设完善的高校内部管理体系
首先，需要对高校部门设施进一步精简，从而有效实现扁平化管理，在部门体系设置过程中要注重权责分明，以能够显著提升高校工作效率，以能够和当前经济环境变化速度相适应；其次，在高校管理中应用现代高校管理制度，实现高校管理决策的权利分散化，在高校管理中如果权利过于集中，则容易出现财务数据失真问题，因此权利分散化有助于显著提升高校财务数据准确性，显著提升管理会计的应用价值；最后，实现高校财务指标体系的有效完善，将在高校管理及决策制定中相关的财务指标均完善的录入财务指标体系，并对其定期进行计算和分析，为高校管理发展及决策制定提供重要参考依据。管理会计在高校管理中的应用，有助于显著提升学校成本数据信息以及容量数据信息等的有效利用率，基于高校之前招生信息以及分数等相关信息，也就能够有效实现今年招生计划的综合考量，在此基础上也就可以制定校园资源优化策略，为高校招生计划制定及健康发展奠定基础。并且，还可以建立专门的管理会计协会，对于各个高校的管理会计应用效果进行定期的评估，并结合“互联网+”的经济发展趋势进行不断的改进，以促使管理会计的应用效果更加适应经济环境的多样化。
(三)优化构建人才队伍
高校财务人员就像是高校的一颗螺丝，影响着高校日常的运转，所以提升企业财务人员的综合素质，使其具备互联网时代的财务信息处理技能有利于高校管理会计的应用。在高校中有效实施管理会计过程中，管理层会计专业人才也必须要具有较高专业性，一方面要有效掌握管理会计理论和基本方法，同时还必须能够全面掌握和管理会计相关的'科目，其中包括有逻辑思维学、统计学以及IT学方面的知识，这样才可以更好的做好高校管理会计工作。首先，督促财务人员进行会计电算化的学习，并定期进行考核，对于考核不合格的员工直接开除或者派向其他部门，因为低效的工作方式不再适应“互联网+”时代的要求；其次，树立财务人员大数据的理念，使其认识到当前新经济环境下数据的重要性，并把高校财务数据当作大数据进行处理，提高财务数据的使用效率和针对性，促进高校的管理和决策，以顺应“互联网+”时代的发展。
三、结语
在“互联网+”时代下，高校应该改革管理会计工作，能够以大数据、云计算创新改革高校管理会计，促进高校会计管理、决策的不断完善，发挥积极影响。以上本篇简要分析当前“互联网+”时代高校管理会计应用现状，并找出相关影响因素，从而制定出优化的应用决策，以确保在“互联网+”时代在高校中合理应用管理会计，促使高校在未来有更好的发展。
第二篇：地方高校管理会计课程教学改革探讨
摘要：地方高校管理会计教学对于国家经济发展而言产生较为直接的作用，因此，教学人员必须要对教学改革工作加以重视，探索如何将现代信息技术融入教学方式，在优化课堂教学体系的基础上，提高高校管理会计专业学生的实践能力。
关键词：翻转课堂；管理会计课程；教学改革
目前，在高校管理会计课程教学改革的过程中，部分教师已经意识到翻转课堂教学模式的重要性，并且对其进行了良好的应用，不仅可以提高课堂教学效率，还能转变教学观念与教学方式，提高学生的会计专业技术水平与综合素质，为学生的发展奠定良好基础。
一、翻转课堂教学模式优势
与传统教学模式相比较，翻转课堂颠覆了教学流程，可以转变教学观念，使课堂参与者的角色发生转变，在一定程度上，能够优化教学环境、教学资源，使教师由课堂主导者变为知识传授的引导者，积极引导学生学习课堂教学知识，而学生从传统教学模式中的被动者变成主动者，能够自主学习与探究课堂知识内容，成为教学中的主体。在竞争激烈的市场中，管理会计与企业的竞争能力产生直接联系，可以促使企业利用会计技能与知识体系，形成企业特有的文化结构，进而促使企业在未来发展中不断发挥自身优势，由此可见，翻转课堂教学模式对于管理会计课堂教学具有较为良好的影响[1]。传统的管理会计教学模式中，教师只能机械性的对学生进行知识的讲解，并且教学方式较为单一，不能督促所有学生提升管理会计专业素质，同时，部分教师不能根据学生的需求提高教学质量，无法全面考虑学生的基础知识掌握情况，不能激发学生的学习兴趣，很多学生最终依靠死记硬背应付考试，在教师应用翻转课堂教学模式之后，可以提高自身教学质量，优化教学模式，创新教学手段，使学生管理会计职业能力得以提升，培养社会需要的管理会计人才[2]。
二、翻转课堂教学模式在高校管理会计
教学改革中的设想高校管理会计专业教师要想提升学生的专业素养，激发学生的学习欲望，提高学生学习积极性，就要积极应用翻转课堂教学模式，保证能够科学、合理的整合教学内容、创新教学方式、引进教学案例等，进而提高翻转课堂教学模式的应用质量，发挥其在管理会计教学中的优势，为学生专业素质的提升奠定良好基础。翻转课堂教学模式在高校管理会计教学改革中的设想结构包括以下几点：
(一)科学、合理的整合教学内容
根据对翻转课堂教学模式的分析可知，高校管理会计教师要对学生的专业能力加以重视，保证能够摒弃传统的教学内容，将管理会计课堂教学知识整合在一起制作成为教学课件，然后利用现代信息技术将课堂教学知识展示给学生，进而提高学生的知识理解能力。在此过程中，管理会计教师可以利用教学内容模块化的优势，科学、合理的划分视频内容，教师按照实际教学流程划分知识点，保证在讲解每一个知识点的时候，都能将理论知识与操作示范联系到一起，进而提高课堂教学的实践性[3]。高校管理会计教师在划分知识模块的时候，可以将其分为知识理论模块、传统知识模块与实践模块，并且详细的划分模块内容，比如将知识模块继续细分为预测模块、决策模块、规划模块、控制模块、考核评价模块等，保证能够将各类知识点作为教学视频，这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生的知识理解效率，使其专业素质得以提升。同时，高校管理会计专业教师在制作视频的时候，还要在视频的结尾部分设置精选习题，使学生可以积极练习管理会计知识，有利于教师在实际教学课堂中对学生的学习加以评价[4]。高校管理会计专业教师可以将教学视频利用网络上传到学校专门的网络学习的平台上，并配备音乐文件与解说，使学生随时可以观看教学视频，学专业知识。同时，为了满足翻转课堂教学模式的需求，教师要关注学生的自主学习与解决问题的能力，使其具有较高的职业素养，根据课堂教学实际情况的分析，为学生设置教学任务，或是要求学生在课堂教学中展示自身的学习成果，进而调动高校管理会计专业学生学习积极性。例如：高校管理会计教师在课堂教学之前，要求学生准备出自主学习清单，引导学生更好的完成自主学习任务，使其养成良好的学习习惯，进而提高学生的自主探究能力[5]。
(二)创新教学方式
高校管理会计教师在应用翻转课堂教学模式的过程中，必须要对教学方式的创新加以重视，摒弃传统的教学模式，积极拓展课堂教学，使课堂教学模式转变为课堂上与课堂下的教学。在课堂上，教师可以利用先进的教学工具对学生进行专业知识的教授，积极引导学生参与到课堂教学活动中，进而提升学生学习效率。例如：高校管理会计专业教师在讲解《成本管理系统》专业知识的过程中，可以先对学生提出的问题进行集中的解答，然后设置课堂章节测试，全面评价学生的测试结果，进而了解学生对课堂教学内容的掌握程度，同时，教师还要对翻转课堂教学模式加以重视，不可以将管理会计教学作为计算方式的教授，而是培养学生的管理能力，使其能在激烈的市场竞争中游刃有余，进而提高学生的管理素养[6]。在课堂下，教师要安排学生在校园网络学习的平台上观看教学视频，形成良好的自主学习模式，当学生遇到问题的时候，要及时的记录下来，并且提出自己的观点与见解，学生的疑问可以通过网络信息技术与教师相互交流，例如：学生在课堂下自主学习过程中，对《成本性态》知识内容有不理解的地方，可以通过微信、QQ与教师交流，教师要给予学生专业的答复，使学生自主学习效率提升，进而加强学生的专业素质。另外，高校管理会计专业教师可以在学生观看视频学习知识的基础上，为学生布置针对性的课后练习，使学生能够积极面对管理会计知识的学习[7]。
(三)制定小组案例分析教学模式
高校管理会计专业教师必须要对小组案例分析教学模式加以重视，主要因为此类教学方式符合翻转课堂的要求，不仅可以为学生营造良好的学习氛围，还能达到开阔视野的效果，并且在小组案例分析的形势下，能够提高学生的记忆能力，使其充分掌握教学内容。因此，高校管理会计人员在实际教学的过程中，要想将翻转课堂教学模式优势良好发挥，就要建立专门的案例库。在此过程中，高校管理会计教师案例的设计与选择要重视以下几点：第一，遵循时效性原则。在选择案例的时候，可以根据企业管理会计的实际情况，对案例进行设计，将教学内容与企业实际管理会计工作紧密联系到一起，达到时效性目的。第二，遵循启发性原则。高校管理会计专业教师在设计案例期间，必须要结合企业管理会计问题设置案例内容，利用企业管理会计实际问题激发学生的求知欲望，进而提高学生学习积极性。通过小组案例分析教学模式，教师要引导学生解决实际工作中出现的管理会计问题，进而培养学生的发散性思维，同时，教师还要对每个小组成员的案例分析情况加以了解，正确引导学生的分析方式，避免出现盲目分析讨论的现象，使每个小组成员都能提出自己的观点，这样，不仅可以提高学生的团队协作能力，还能潜移默化的提高学生管理会计职业素养。
(四)制定小班化教学模式
目前，部分高校在为学生分配班级的时候，经常会出现每个班级人数过多的现象，甚至可以达到80人，这就导致教师无法全面关注学生的学习情况，并且学生的互动机会少，使教师不能将因材施教作为教学原则。在调查人员调查之后得知，国外高校管理会计课堂中每个班级的学生不超过25名，学生的学习效率较高，互动空间大，能够有效应用翻转课堂教学理念。因此，高校管理会计专业教师在教学过程中，要将小班化教学模式作为课堂教学基准，无论是课堂教学时间还是空间，都要加强优化力度。在这种教学环境下，教师就可以为学生提供良好的技术知识与实践机会，使其管理会计素质得以提升。
(五)优化考核方式
传统的管理会计考核方式较为单一，教师只能利用试卷对学生的专业能力进行考核，无法全面了解学生的不足之处，这也是导致学生只学习理论知识与公式的原因之一。因此，高校管理会计教师在教学过程中，要根据学生的实际需求应用翻转课堂教学模式，摒弃传统的考核方式，创新管理会计专业评价体系，激发学生学习实践知识的兴趣。例如：高校管理会计教师将评价体系设置为“学生自主学习能力评价、学生学习过程评价、理论知识评价与实践知识评价”，并且根据各个系统的重要性设置分数，以便于全面评价学生专业能力。三、结语高校管理会计教学中翻转课堂教学模式的应用，不仅可以转变教师教学观念，还能更新教学内容与教学评价机制，使教师认识到学生实践能力的重要性，并且科学、合理的设置课后作业，使学生的管理会计专业素养得以提升。
参考文献：
[1]陈文芳.基于翻转课堂理念的《税务会计》教学模式改革研究[J].商业会计，2015(5)：123-125.
[2]崔建华.基于“翻转课堂”的地方高校管理会计课程教学改革设想[J].中国市场，2016(18)：198-199，245.
[3]麦海娟，麦海燕.“翻转课堂”在会计仿真实验教学中的实践与探索[J].商业会计，2014(23)：106-108.
[4]刘红霞，黄倩.基于翻转课堂的大学会计专业本科教学过程设计研究——以“中级财务会计”课程教学为例[J].中国大学教学，2015(8)：58-61.
[5]范淑凤.翻转课堂应用于高校会计课程教学探究[J].中外企业家，2016(14)：178.
[6]李淑瑞.项目教学法在翻转课堂中的应用——以应用型本科高校会计专业为例[J].佳木斯职业学院学报，2014(9)：187-188.
[7]何秀平.基于翻转课堂的会计手工实训教学环节设计[J].商业会计，2016(2)：114-116.
第三篇：高校的管理会计应用研究
一、管理会计的性质
（一）学科的综合性
管理会计是以信息系统为基础，以企业为服务对象对企业的经济活动进行管理。从内容上来看由财务会计、成本会计和财务管理的相关内容构成。虽然它属于会计的一个组成部分，但是其职能已经远远超越了传统会计。从目前的发展趋势看，管理会计已经做到了会计和管理的高度统一。在丰富传统会计理论的基础上，管理会计还融合了数学、统计学、信息学等多种学科的内容，从而为企业内部的管理提供了有效的帮助。
（二）学科的管理功能
1.管理会计的成本分析。管理会计将成本的性质分为固定成本和变动成本然后延伸出边际成本和量本利分析。从成本总额与业务量之间关系为基础来分析生产和销售环节对企业利润的贡献。
2.管理会计的决策分析。管理会计根据企业管理部门提供的决策或者方案进行分析研究，对方案的优点和不足进行全面的分析和说明。在企业决策的过程中，管理会计起到了分析者的作用。
二、管理会计在高校应用的现状
（一）高校领导对管理会计重视不够
高校财务部门的职能有限，一般财务人员的工作范围限制在凭证录入、费用记录等基本问题，对于管理会计方面出现的问题却很少涉及。高校领导不完全是财务领域方面的专家，在高校的管理中有时会出现重视教学而轻视行政的现象。校领导由于平时业务比较忙，参加财务培训的机会相对较少。因此，他们在面对专业性较强的财务数据和会计报表的时候不能做出高效的判断。领导对于财务方面的敏感性不足往往会弱化管理会计的作用。
（二）高校管理会计信息系统相对滞后
首先，很多高校会计信息系统设计比较简单，功能单一，各个子系统没有很好的融合，从而使得会计信息系统不能发挥到决策分析的作用。其次，高校无法通过单一的报表对风险控制方面做出相应的对策。此外，会计信息系统只是在财务部门内部使用，与其它部门的信息交流方面不是很顺畅，不能做到信息的共享，从而难以发挥协同管理作用。
（三）会计人员的综合素质在高校管理会计中有待提升
由于高校财务管理的情况比较复杂，涉及的范围广，从而对财务人员的知识储备综合能力的要求要更高。很多情况下，高校的财务人员需要不仅要具备会计、管理方面学科的知识，也需要掌握熟悉计算机系统学科知识。高校里财务部门工作相对稳定，许多财会人员忽视了对自身综合素质的提高，其知识的局限性往往不能满足实际管理会计的需要，比如对于重大的成本支出的分析能力的缺失。
三、高校管理会计应用的必要性
随着社会主义市场经济体制的不断完善，传统的会计核算已经不能满足市场的需求。高校在专业设置、招生、科研以及降低生均费用等方面都存在着学校之间、学校与企业之间的竞争。管理会计对于提高高校的核心竞争力方面将发挥巨大的作用，主要体现在以下几个方面：
（一）有利于完善学校的会计管理
传统的学校财务管理模式是以财务会计为主，在应用了管理会计的模式后，两种会计方法将会融合在一起。高校在完成会计的核算后，再运用管理会计提供的指标来指导学校的管理者合理更新固定资产和各种教学设备，不断提升整体的教学质量和学校的科研水平，进而提高学校的知名度。
（二）有利于学校的决策
管理会计可以结合计划成本和实际成本的资料，使用科学的方法分析学生人数与教育成本之间的管理，为编制预算和决算提供依据，为学校领导的决策提供帮助。
(三）有利于学校领导对教职工的考核
管理会计在宏观上对学校所有的经营活动进行监控，监控财务分析和核算的全过程。因此，管理会计对教学过程中收入、支出、成本、利润方面进行分析、评价，为学校管理层对各部门进行考核提供依据。
四、在高校推广运用管理会计的方法
第一，在高校财务部门建议一套完善的管理会计信息系统为管理会计在高校的推广提供技术基础。首先通过相关技术将会计信息系统嵌入高校综合业务流程，储存在综合数据库里，从而实现财务部门与其他部门信息的共享与统一。其次会计信息系统在为信息需求者提供查询服务时，也能为财务决策提供信息支撑。第二，高校领导要转变观念，提高会计人员的综合素质。高校领导应该接收先进的理念，转变财务管理模式，引领财务人员在财务工作中提升进步。对于财会人员建立相关的绩效考核制度，定期组织考评，及时评估会计人员的水平，以此来促进财务人员不断提高自身素质。同时高校也可以通过集训的方式来定期对会计人员进行培训，既可以提升财务人员的专业技能，又可以强化使用管理会计知识的能力。第三，完善高校的管理会计理论。我国的管理会计理论体系形成于20世纪中期，随着社会经济的发展，为了能使管理会计更好的服务于高校，应当不断完善现有的理论，在此基础上建立一套适合高校发展的管理会计理论体系。第四，做好财务会计和管理会计的融合也会有利于管理会计的推广。管理会计的发展不是孤立的，管理会计的很多信息是来源于财务会计的相关报告。因此对于两者如何很好的兼顾会成为管理会计在高校应用的重要保障。
五、结论
总之我国高校财务会计人员要从“报账型”会计向“管理型”会计转变将管理会计理论运用到实践中，提高资金使用效率，提升业务水平，建立适合高校发展的财务管理体制，促进高校全面发展。
参考文献:
[1]刘瑾.高校财务管理的现状与建议[J].教育财会研究，2005（4）：38-40.
[2]胡玉明.高校管理会计[M].厦门大学出版社，2010.
[3]张迪.我国高等院校会计信息系统的改进研究[D].吉林大学，2014.
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