职校班级的管理运用论文

时间:2018-05-09 编辑:嘉俊 手机版

  众所周知,职业高级中学的生源均为初中毕业生,他们多是基础教育中落榜的弱势群体。与普高学生不同,这些学生大都存在学习等方面的问题,这些十六岁至二十岁的孩子的内心往往呈现出复杂的特点。与普高学生相比,他们是一群更需要关爱的群体。多年的职校班主任工作经验告诉我,职校班主任不能只用自己的思维去约束这些学生,不能只用强制的手段去管教学生,而应该注重换位思考,了解学生内心的真实想法,才能找到教育管理中的障碍,促使师生间的相互理解和相互宽容,增强班级的团结力。在职校班级管理中,班主任该如何换位思考,平等对待,促进学生成长呢?

  一、角色换位,让职校学生过把“教师瘾”

  长期以来,班主任一直都是班级管理的“主宰”,在强调师道尊严的同时也忽视了学生的主体意识,反而剥夺了学生经历磨炼的机会,不利于学生的成长。在生本教育的模式下,我们不妨来个角色换位,让学生过把“教师瘾”,不仅能让学生体会到班主任工作平时的艰辛,也能为学生创设一个展现自我的舞台,培养学生的自主管理能力。在班级管理中,班主任应为每个学生提供机会均等的当班干部的锻炼机会,并大胆放手,在班干部的带头引领下让学生自主管理班级。比如,在笔者所带的班上,以小组“值周班委会”的形式帮助班主任共同管理班级事务。其中,由一人担任临时班长(经组员推选产生),负责班级一周的日常事务,其余组员分工负责,分别管理学习、纪律、清洁等其他方面。在这样的民主管理形式下,主持升旗仪式、组织主题班会、筹备文艺汇演、组织体育比赛等项目都搞得红红火火,巡视校园、劝导行为、督促卫生、检查就寝工作也是井然有序。可以说,每一位同学都有机会参与班级自我管理,这不仅能有效锻炼每位同学的综合能力,以过把“教师瘾”的形式满足其成就感,同时也刺激了学生自我表现的欲望,提高了学生的自我约束力,共同把班级建设得更好。

  二、思维换位“,善待”职校学生的错误

  由于招生体制等原因,中职学校存在部分“问题学生”,再加上中职生还是16岁~20岁之间的大孩子,有着典型的叛逆心理,因而容易受不良思想的影响而犯错。面对这些涉世未深的孩子,身为职校班主任,应从中职生的心理特点出发,注意批评的方式方法“,善待”学生错误,以合理的批评方式涤荡学生的心灵,才能取得理想的教育效果。例如,有一位男生总爱调皮捣蛋,时常不服从管理、忘记佩带校卡、在食堂插队,经常有值班老师、门卫到我这儿告状,是老师和学生眼中的“问题学生”。通过平时的接触,我了解到该生的一些情况,考虑到即使是“问题学生”也会爱面子,他们也想变成人见人夸的好学生,却又不敢正视自己的缺点,因此,若用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当提出来,更能让他接受。于是,在开班会时,我说:“在我们班,有一个出了名的帅哥,不戴校卡人家也照样认识他。在食堂,更是以插队的方式博得全年级同学的关注。XXX同学,你说是吗?”一席话,引得他一个大男生也红了脸。在那以后,他每天都积极佩带校卡,还会主动提醒其他同学。在食堂,他也再没有插队,甚至还在食堂积极主动地提醒其他同学要遵守排队纪律。可见,班主任以学生能接受的方式寓批评于幽默,轻松化解了尴尬,避免了抵触情绪。这样的批评方式,比粗暴的、简单的批评更有惊人的力量。

  三、角度换位,构建和谐氛围

  古人云“:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”在职业技术学校,确实有少数问题学生。但我们应该意识到,在他们的内心深处,依然渴望自己总有一天也能得到老师、家长、同学赏识。如果我们能够变换角度欣赏他们、肯定他们、激励他们,反而更能激发他们的潜能,帮助学生重获自信,在和谐的氛围中让学生获得自我价值感。比如,每周班会课上,笔者总会罗列班中的好人好事,表扬学习优秀或成绩进步的学生,以及嘉奖为班级争得荣誉的同学。这给学生这样一种感觉:优秀的同学真多,我也应该为集体争光。赏识教育是充满人情味、富有生命力的教育,是师爱的升华,是内心深处对学生真正的理解和尊重。这样的教育方式远远比一味地批评、埋怨更具效果。有了集体凝聚力,学生就会热爱集体,能为集体着想,其行为就会更加规范。

  四、结束语

  在中职班级管理中,班主任不能只用强制的手段去管教学生,而应该注重换位思考,了解学生内心的真实想法,才能找到教育管理中的障碍。“己所不欲,勿施于人。”孔子以短短的八个字告诫后人:遇事要换位思考一下。践行“以生为本”这一教育理念的今天,孔子的这句话同样也是教育的精髓。面对琐碎、复杂的职校班级管理工作,班主任应理智地“换位思考”,相互理解,相互信任,用自己的爱照亮学生的同时,也照亮自己。

  作者:廖春红 单位:江苏省张家港工贸职业高级中学

  参考文献

  [1]张树林.浅谈换位思考在班级管理中的运用[J].中学教学参考,2015(03).

  [2]李玉凤,贾志民“.换位思考”教学反思[J].教学与管理,2009(09).

  [3]朱江宏.换位思考:构建和谐校园的重要基石[J].职业教育研究,2007(02).

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