基于项目管理思维的中职课程教学改革研究论文

时间:2020-11-07 19:53:16 管理毕业论文 我要投稿

基于项目管理思维的中职课程教学改革研究论文

  摘 要:项目管理是一种科学的管理方式,已经广泛应用于企业、科研及教育等领域。文章研究项目管理思维在中职课程教学改革中的作用及使用途径,依托项目管理方式及思维提升教学质量,培养学生职业能力。

基于项目管理思维的中职课程教学改革研究论文

  关键词:项目管理思维;中职课程;教学改革;能力培养

  中图分类号:G423。07;G728。8 文献标志码:A 文章编号:1008—3561(2016)10—0038—02

  项目管理思维是一种新的思维方式,中职课程教学要积极引进这种思维方式及理念,积极实现培养学生职业能力的根本目标,改变传统教学方法模式,充分发挥学生的主动性,进而更好地提高学生的职业能力,培养技术应用型人才。

  一、项目管理思维及应用

  1。 项目管理思维分析

  项目指的是有共同目标或者目的的一系列行为活动,它具有以下几种特点。一是一次性,项目内容自身有着完整的起点与终点;二是灵活性,项目灵活性主要表现在其随着条件环境的转移变化而转移;三是确定性,指的是项目目标在一定时间内必须完成;四是整体性,项目是由多个关联的因素组成的,一切关联活动构成了项目整体,既不需要多余活动,也不能缺少必要活动,任何一种情况出现都会影响项目目标实现。根据项目的定义及特征,可以总结出项目管理概念,它也可以称之为“根据项目任务而采取的管理措施”,依据项目自身特有的属性,有机地将项目相关系统、方法等多种因素联系在一起,在一定时间、预算及质量要求下完成预期项目目标而进行的科学化管理。这个管理过程注重的是提高效益、降低成本但要保证质量等多方面,最大程度地体现其优越性。

  2。 项目管理教学法分析

  依据项目管理思维,中职教师又延伸出项目管理教学法,实现了项目管理思维与中职课程教学的有机结合,改革了中职课程教学方法。项目教学法,指的是师生为共同实施一个完整项目而进行的教学活动。美国项目管理专家约翰?宾(John Ben)这样定义项目教学法:“在规定时间内及预算规定范围内,需要达到预期质量水平的一项一次性任务。”有固定开始及结束时间并且事先计划好的就是一个项目,一般情况下,项目结束后就能够看到一件完整的产品与作品。

  二、项目管理教学法使用中应注意的问题及思考

  1。 项目选择方面

  中职课程教学过程中,教师对项目如何选择是实施这种教学方法的关键。选择项目时,应该符合以下这些条件。第一,教师应该根据教学内容来选择项目,选取项目应具有一定应用价值,例如学生成绩管理系统或者是会计电算化专业网站系统设计等等。第二,项目选择目的。应该能够帮助学生使用自己现有的知识技能,并让其进行再创造,充分调动学生的学习兴趣及内在动力。学生学习课本知识的过程就是一个完成项目的过程,学生在这个过程中,了解并运用专业科目理论知识、操作技能及社会能力等等,集中锻炼并体现了学生的.知识综合运用能力。例如,教师可以以“文明和谐”为主题,使用计算机技术flash制作成一些多媒体作品,作品内容应该围绕学校生活或者是一些典型事例,配合使用文字、图片及场景等等。然后,将这个任务项目细分成多个子项目,将其分配给多个小组,明确任务,指导小组之间协作有序完成项目,这样也有效提高了学生的团队协作能力。项目学习任务完成后,教师应该与学生共同评价学习成果及方法,做好归纳总结,提高学生综合能力。

  2。 教师教学方面

  教师在项目管理思维下,应该适时转变教学观念,改变以往以学科体系为主的课程结构,更多地重视与关注学生学习过程,努力在学习过程中锻炼学生的多种学习能力,成为学生的引导者及指导者。还要深入企业,进行社会实践与探究性学习。教师在组织教学过程中,要将具体的工作过程作为主线及起点,实现工作项目与教学项目的转换,整合好项目实践及理论知识。项目管理教学法在实施过程中具有一定的难度,因此,教师应该不断提高自身素质及综合能力。要充分利用课余时间学习相关的知识内容,将其与所教科目有机结合,努力做到对任教科目的融会贯通,能够回答学生提出的各种问题。在项目管理教学法实施过程中,还要注重创设一些学习情景,营造一种协作学习氛围,认真选取学习项目内容。

  三、项目管理思维在中职课程教学中的应用

  1。 积极使用项目管理思维,转变教学理念

  职业技术学院在使用项目管理思维开展教学改革过程中,需要在思想观念上注重转变,教师应该将教学目标转化成相应的项目目标,将各种教育教学活动转化成项目实施的各项构成部分,项目构成中既要包括不可或缺的内容,又不能有多余的内容。下面,以中职院校财会专业作为实例进行分析。根据相关市场职业调查可知:中职院校的教学目标设置应该充分与社会实际岗位需求有效结合,不能单单重视专业技术教育,还要重视学生的实际操作能力,应该综合性多角度考虑问题,从职业能力、职业道德及职业习惯等方面来确定教学目标。职业能力在岗位实习过程中是比较明显的,但是职业道德、职业习惯可能比较模糊,有时往往难以考察及考核。从中职会计专业实际教学及人才培养目标来看,会计行业特别强调职业道德及职业习惯,这就形成一种矛盾。因此,需要在教学实践中解决好职业能力、职业道德及职业习惯的关系,任何时候都要扎根于实践。而项目管理思维的逻辑及核心就是实践,只有确定好实践方案及计划,才能在项目管理及实施过程中完成目标与任务。项目管理实施过程中,第一步是分解综合职业能力,在分成的一个个具体项目实践过程中完成任务。中职财会专业教学中,教师应该将岗位综合职业能力作为实施项目管理目标,将项目作为任务实施载体,重点关注实践,按照会计专业学科体系及岗位体系做好课程规划工作,根据实践岗位对知识进行重新组织;会计课程内容,应该按照从知识结构到项目结构顺序安排,结合实际教学情况与学生需求,对其进行重新选择与组合。另外,教师在环境创设上使用项目管理思维,坚持知行合一原则,让学生在实践过程中学习理论知识,在学习中动手操作,提高能力。

   2。 结合教学实际,建立专业课程项目体系

  教师在使用项目管理教学法进行教学时,不能单纯机械地套用这种教学法。在实际使用过程中,应该对教学方法、教学模式等进行灵活的变通,将项目管理优点及中职财会课程目标有机地结合在一起,将综合职业能力、职业道德及职业习惯融入到项目目标设置中,并贯彻实施到各个分项目之中。中职财会专业教学除了注重提高学生做账、查账、用账等三个方面的基础能力外,还要将实际就业岗位群要求与课程教学有机结合起来,培养学生一般性操作技能,比如计算机操作及文书写作技能。在实际学习、训练及实践中,要重点体现出职业能力;对于学生职业习惯的培养,可以通过日常记账、银行存款日记账等途径进行。这样,能够很好地培养学生遵规守纪的职业道德素养,使学生在长期的实践过程中逐渐学习、掌握这种工作方法与职业习惯。另外,教师还要根据教学内容,建立相应层级的项目体系,每层项目又有自身的目标,制定相应的职业能力、职业道德。按照项目教学法,将岗位项目内容分配到各个实践环节与过程中,学做结合,激发学生学习兴趣,提升其学习质量。

  四、结束语

  社会在发展,教育在改革,一切事物都在变化之中。作为一种科学的管理方式,项目管理已经广泛应用于企业、科研及教育等领域。中职院校要研究项目管理思维在课程教学改革中的作用及使用途径,依托项目管理方式及思维提升教学质量,培养学生职业能力。通过转变教学思想,积极采用项目教学思维方法,打破传统课堂教学方法及模式,真正提高中职课程专业课的教学效果,为我国培养出更多的应用型人才。

  参考文献:

  [1]王利平。运用项目管理方法提高高职院校项目化教学效果[J]。广东广播电视大学学报,20XX(03)。

  [2]陈晓婷。项目管理方法在高校人事管理中的运用[J]。赤峰学院学报:哲学社会科学版,20XX(05)。

  [3]阮娟,雷辉。项目管理方法在大学生就业中的运用探索[J]。福州大学学报:哲学社会科学版,20XX(02)。

  [4]高建军。高职市场营销专业教学内容整合的研究[J]。哈尔滨职业技术学院学报,20XX(06)。

  [5]于春雨。营销专业高级应用型人才培养研究[J]。哈尔滨职业技术学院学报,20XX(05)。

  [6]陈嵩。基于毕业生跟踪调查的中职学校人才培养环境研究[J]。职业技术教育,20XX(01)。

【基于项目管理思维的中职课程教学改革研究论文】相关文章:

1.中职物流教学改革研究论文

2.高校管理类课程教学改革研究论文

3.基于企业培训模式的《市场营销》课程教学改革研究的论文

4.中职电子商务课程研究论文

5.管理学基础课程教学改革研究论文

6.基于施工项目责任成本管理研究经济论文

7.基于CDIO理念的财务会计课程教学改革研究

8.中职成本会计课程教学改革论文

9.工程项目管理的课程内容和教学改革论文