浅谈学校工作的制度治理与人本治理
[摘要] 要治理好学校的工作，单靠制度治理是远远不够的，还必须以人为本，用人文精神治理教师，以情感人。要善于把建章立制的“硬”治理同人文精神的“软”治理结合起来，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，实现由制度治理向人本治理的转变，这样才能使一定的治理行为收到预期的效果。?[关健词]学校工作 制度治理 人本治理
提及学生治理，大家谈得较多的是如何建立各项规章制度，用制度管人。这当然是必不可少的，但是对学校的治理，主要是通过对教职工的治理来实现的。笔者在工作实践中体会到：要治理好学校的工作，单靠制度治理是远远不够的，还必须以人为本，用人文精神治理教师，以情感人。要善于把建章立制的“硬”治理同人文精神的“软”治理结合起来，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，实现由制度治理向人本治理的转变，这样才能使一定的治理行为收到预期的效果。就此，谈谈自己粗浅的看法。
一、治理工作职员要以高尚的人格来影响带动教师
人格是一个人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给学校治理工作者带来巨大的影响力。孟子曰：“以德治人，心悦诚服也。”因此，校长必须具有令人信服的思想品德修养。我在作好自己治理工作的时候，坚持严于律己，以身作则。凡要求所有教师做到的，自己首先做到；凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动给教师树立榜样。即使看见地上一片纸屑，我也当着师生的面捡起，以此来带动影响全校师生。坚持公正无私，不带偏见地、同等地对待每一位教师。特别是在分配工作、考核评优、晋级升职等教师关注的敏感题目上，一视同仁，不搞厚此薄彼。我事先制定并提出标准或准则，交由行政班子或全体教师讨论同一后再实施，以同样的标准来衡量每一位教师的责能勤绩等方面的情况，使整个教师群体有一种大家都是“自己人”的感觉。
二、治理工作者要善于营造一个***宽松的工作环境
教师是学校的主人，办好学校，教师是关键因素之一。随着时代的发展，社会的进步，教师的对***的要求越来越高越来越迫切。他们最不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的.治理，也不喜欢领导不负责任，让教师我行我素、放任自流的治理。他们希看和欢迎领导能以***的作风，为学校创设出一种******宽松的环境，大家心情愉快，和睦共处，自我约束而又自我完善。作为校长，要因势利导，尊重教师的***权利和愿看，自觉接受教师的批评和监视。我们治理工作职员一贯坚持***集中制原则。凡重大题目，都经班子成员充分酝酿协商，发挥每个班子成员的聪明才智，集体讨论决策。决策之后，分头实施，各负其责。在学校治理上，坚持教代会制度，认真听取教代会代表对办学的建议和意见，让代表参与到学校治理的工作之中，使他们感受到自己是学校的主人。坚持校务公然制度，凡是应公然的内容都向教师公然。特别是学校预算外经费的收支情况，定期向教代会报告，使代表们心里明明白白。在教改实验上，坚持“百花齐放，百家争叫”的方针，答应发表不同的意见和看法。在平时的工作中，坚持倾听不同的意见，甚至是反对的意见，念人之功，容人之过，不抓辫子，不打棍子，不给教师穿“小鞋”，让教师工作有安全感，进而努力工作。正由于学校***氛围比较浓厚，所以能做到心往一处想，劲往一处使，在创建省示范小学，开展“指导——自主学习”教改实验，接受市教育督导评估活动中都能取得优异的成绩。 三、治理工作者要知人善任，人尽其才，充分发挥每个教师的积极性
古人云：“士为知己者死。”这是中国知识分子的传统的价值取向。当前，社会正处于转型时期，教师的价值取向、道德观念发生了多元变化，知人善任就显得尤其重要。知人善任，重在“知人”，难也在“知人”。“知人”的过程是一个双向了解、双向交流的过程。校长要知教师，教师也要知校长。知人要知心。校长要放下架子，对教师主动关心，坦诚交心，教师才能对校长付出真心，对学校树立信心。校长通过谈心、交心，达到知人、知心，从而把广大教师凝聚在校长（领导群体）的四周。“知人”的目的是“善任”。“尺有所短”、“寸有所长”。校长应根据教师的学识个性、爱好特长、能力水平，公道配置，优化组合，人尽其才，整体高效，最大限度地发挥每位教师的聪明才智。我校在教师调配时，首先征求教师的个人意见，尽可能把教师的个人意愿同工作需要同一起来，使教师心情愉快地投进工作。有位教师，对植物栽培颇有爱好，学校就安排他担任《自然》专职教师，他十分愉快地接受，在搞好正常教学工作的同时，还兼管学校的树木花卉的栽培治理，受到师生的好评，被市科协授予“科技辅导员”的称号。