工商管理专业教学改革对策论文
摘要：培养应用型人才是高职院校办学宗旨，也是教学改革方向。高职院校工商管理专业所培养的应用型人才应具有充足的理论知识、具备相当的实践经验、较高的职业技能，而要培养出这样优秀的人才则需要结合社会需求不断进行教学改革，增加案例教学比重，提倡理实一体、课证结合的教学理念，完善校企协同、人才共培的教学模式，以便使高职院校工商管理专业教学能够与时俱进，改革方向契合人才培养需求。
关键词：高职院校；工商管理；教学改革
工商管理作为培养企业管理人才的专业性学科，包括企业行政管理、财务管理、人力资源管理和营销管理几个学习方向，所培养的人才需要具有良好的职业技能，并积累一定的实践经验。尤其作为专门培养应用型人才的高职院校，对于工商管理专业教学改革提出了更高的要求，这不仅意味着需要充分的理论知识作为基础，更为重要的是如何在教学计划中贯穿实践教学内容，以培养出适宜企业需要的应用型人才。
一、高职院校工商管理专业教学现状
高职院校工商管理专业与普遍高校同专业的教学存在诸多不同：一是人才培养方向不同，与普通高校培养理论型人才不同，高职院校培养的是工商管理应用型人才；二是教学模式不同，普通高校以理论知识和学术研究为主导，但高职院校则以职业教育为特色，突出职业技能教育是高职院校工商管理专业的重要特色，因此实践教学与职业技能教育两者必不可少。然而当前高职院校工商管理专业的教学却仍存在一些问题：
（一）重理论、轻实践
正如上述分析，高职院校工商管理专业所培养的应用型人才可从事财务管理、人力资源管理、物流管理、营销管理等具体工作。比如财务管理方向更注重从会计核算能力、账簿登记、绘制会计报表、会计电算化等具体性工作。因此对于高职院校的工商管理专业教学工作来讲，应在保障理论知识教学的前提下，为学生提供更多的实践机会。重视学生实践经验的积累，有助于学生迅速掌握会计技能，以备其步入社会后能够迅速转变职业角色。但从如今高职院校工商管理专业教学现状来看，"重理论、轻实践”的仍是较为普遍的问题。一是教学体系设置问题，实践性课程安排较少，是一个矛盾较为突出的问题；这是由于工商管理专业需要大量的理论知识以夯实学习基础，比如会计实务、人力资源管理理论、营销原理等基础性课程，是企业管理的基础性课程，是学生必须掌握的理论知识，故而很多高职院校被迫压缩了实践课程课时；二是院校教学体制转型问题，很多高职院校是作为普通高校二级学院建立的，或是由中等职业学校升级建立起来的，这既需要高职院校在教学体制转型过程中各极摆脱原有教学模式设计的影响，又需要高职院校坚持职业教育特色，因而在教学过程中，需要不断加大实践课程的教学时长、提升教学质量，才能保障学生在有限课时内掌握更多的实践技能，但在实践教学中，要做到这一点还存在一定难度。
（二）忽略职业技能培养
由于工商管理专业偏向于企业管理方向，除会计专业技能较为突出外，行政管理、营销管理和人力资源管理等方向的专业技能并不突出，往往容易忽视其职业技能的培养。从教学现状来看，无论教师、学生还是社会用人单位，都对这些专业的职业技能有所忽视，导致师生在教与学的过程中，不够重视其职业技能培养，使一些学生误以为所学专业与普通高校相同，虽然具有丰富的理论知识，但忽略了自身职业技能的培养，使其在社会竞争中处于劣势。
（三）缺乏实践教学机会
而实践教学机会也是当前高职院校工商管理专业教学现状中较为欠缺的。通常高职院校在理工科教学中更为注重实践课程，甚至运用校企结合的教学模式完成实践课堂的教学机会；但相对于偏管理技能培养的工商管理专业，实践机会并不多，且通常安排学生进行顶岗实习也很难进入企业的管理职能部门，因而在教学过程中，缺乏相应的实践教学机会。
二、高职院校工商管理专业教学改革对策
工商管理作为“讲——学”为主要教学形式的专业，要在教学中突出职业教育特色，增加实践教学机会，具有相当难度，但也并非不可解决，可以通过“案例教学”、“理实一体”、“课证结合”、“校企协同”、“人才共培”等教学对策进行有效改善。
（一）案例教学
根据高职院校工商管理专业需要加强实践教学，而结合该专业教学内容来看，顶岗实习的机会并不多，且由于企业管理需要大量的实践工作经验，如安排顶岗实习所需时间较长，为丰富学生的实践工作经验，可以在实践教学中采取案例教学法。所谓案例教学法，是将企业在长期管理经验中积累的案例编入校本教材，以案例点评的方式进行教学，可以极大丰富学生的案例经验，开拓其企业管理的思路，使之掌握更多的企业管理实践方法。尤其对于营销管理和人力资源管理两个需要大量实践经验人生为基础的专业方向，要求应用型人才具备丰富的企业管理经验才能胜任，而大量的实践案例可以帮助学生开拓工作思路，使工作方法切实可行。
（二）理实一体
鉴于当前高职院校工商管理专业教学中存在的'“重理论、轻实践”问题，除采取案例教学法以外，还需要在教学理念上有所改进，坚持“理念与实践一体”的教学理念，使课堂教学理念与实践同步进行，如案例教学法，除加化学生实践学习意识外，还起到了提升学生实践学习技能的作用。比如在课堂教学中运用电子器材、微课、慕课等现代化教学元素，在讲授理论知识的同时也讲授实践案例，或一边进行实践操作教学，一边引导学生提炼实践工作中的理论知识点，以便加深学生对理论原理的理解，同时也使实践工作更具章法，使学生了解工作方法更了解工作原理，有助于学生在日后工作中完成创新。
（三）课证结合
当前高职院校工商管理专业往往忽略学生的职业技能培养。一方面与工商管理专业的培养方向有关，容易使师生误解该专业培养的是人才仅仅是为企业管理提供参考意见的顾问型人员，而事实上工商管理专业所涉及的企业管理内容较多，层面复杂，需要学生具备大量的实践经验和技能，比如会计、人力资源管理、营销策划等专业人才。为提高学生的专业技能，可以采取课程教学与职业技能取证相结合的教学模式，学生在完成相关专业课程学习的同时，也参加国家职业技能资格鉴定，为学生提供更多获取职业技能的机会，也大大提高了高职院校的教学效率。
（四）校企协同
高职院校的另一个重要办学特色是校企协同。与早期的校企联合办学形式有所不同，这种教学模式更注重企业与学校的协作，增强了企业在实践教学中的角色，增加企业所承担的教学任务。特别在实践教学环节中，由于企业提供实践工作案例，增加了学校实践教学场景的真实感，使学生可以更加深入地了解职业角色，同时企业可以参与校本教材的研发工作，以便使校本教材能够更贴近人才培养的实践需求；另一方面，企业参与教研工作，有助于对实践教学方法的改良，使之更符合、更贴近工作实际。较为常见的是项目化教学，由企业作为项目研发的发起方，并与学校联合进行项目研发与改进工作，学生则以顶岗实习的方式直接参与项目研发工作，可使学生提前接触企业管理实务，提前熟悉自身的职业角色。
（五）人才共培
在校企协同办学方面，为增加企业的参与度，也有效提高教学效果，可采取人才共同培养的教学模式。人才共培与传统的“学校代培企业定制”人才培养模式不同，学校不再作为企业的人才培训基地，而企业也不再需要对毕业生进行包干接收，而是采取“校、企、生”三方多元选择的机制，以学校和企业共建人才信息库的形式，校方负责学生的理论知识和学科考核，而企业负责学生的社会实践、能力测评，而学生在校期间所有考核和实践学习成绩都录入到人才信息库中，学校和企业可以共享人才信息和企业发展信息，也就是由学校搭建人才平台，由学生和企业进行双向选择，企业可以时时观察人才培养进度，而学生也可以通过参与企业项目，增加实践经验，以便提升就业能力。高职院校工商管理专业教学改革方向较普通院校更偏重于对学生实践能力的培养，要求所培养的毕业生具备一定的企业管理的工作经验，对语言表达和沟通协调能力也要求较高。而当前高职院校工商管理专业普遍存在“重理论、轻实践”、“忽略职业技能培养”、“缺乏实践机会”等问题。要解决这些问题则需要从社会需求出发，深化教学改革，坚定地发展实践教学，创新校企合作模式，切实做到“按需定教”，才能培养出合格的应用型工商管理人才，使高职院校工商管理专业教学与时俱进。
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