提高工商管理专业的课程教学水平与效果分析
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加入WTO 后， 中国经济正逐步地参与到经济全球化竞争中， 正在与世界经济融为一体， 这就急需一大批熟悉进出口业务的外贸实用型人才。为适应市场经济的发展和人才市场的需求， 许多工科院校相继开设了国际贸易课程， 旨在培养工商管理专业的大学生具有适应市场经济需要的综合素质。工商管理专业旨在培养中、高级的现代企业管理人才， 使学生掌握经济学、会计、国际贸易、金融、营销以及生产管理等学科领域的基本知识和基本技能， 有效地运用所学的知识与技能，创造性地解决实际问题。笔者认为要达到上述目的， 需要通过以下3点来实现。
1 运用案例教学法
案例教学法是以案例为教材， 在教师的指导下， 运用多种方式启发学生独立思考， 对案例提供的客观事实和问题进行分析研究， 提出见解，做出判断和决策， 进而提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。该方法是在教师指导下， 根据教学目标的要求， 利用案例引起教学活动， 激发学生去思考， 并组织学生进行学习和研讨， 是一种理论联系实际进行教学的好方法。在具体的案例教学中， 可以结合辩证思维方法和评判方法。辩证思维要求教师把案例讨论题目与启发思考题目分开， 以不同的启发思考题目带领学生深入到不同问题的研究领域。学生理解第一个要研究的问题后， 再引导学生凭借思维惯性去思考第二个要研究的问题， 理解一层后再往下思考， 直至所有问题被彻底解决。评判方法要求教师对学生发言结果及时分析评判。教师不宜简单结论谁对谁错、谁是谁非， 而应抓住分歧， 鼓励学生进行多向甚至逆向思维， 然后再展开讨论并形成更深层次的理解。
2 重视实践在教学中的作用国际贸易是一门操作性和实践性很强的科学， 为使该课程教学更具有直观性、感染性和生动性， 提高教学效果， 增加适当的实践环节是必要的。外贸实务各个业务环节均有大量单据， 而且基本上都是采用英语， 在教学中要让学生多接触单据， 并进行一定量的摸拟实习， 让学生熟悉各种业务单据和基本程序。另外， 可组织学生现场参观和实习操作外贸公司的各个业务环节。现场参观要明确参观目的， 并据此确定参观对象。在对企业的对外贸易活动进行实地的观察后， 要求学生写出参观报告。实习操作可以使教师指导学生学习理论知识和到企业参与实际操作练习结合起来， 可增强学生理论联系实际的能力。贸易在全球范围内迅速发展， 贸易方式变得多样化， 特别是随着网络信息技术和计算机的普及， 一种新型的商务交易形式---电子商务，即无纸贸易（ EDI） , 以其容易参与、对需求反应迅速、成本低、效率高的特点， 日益显示出其强盛的生命力， 其发展十分迅速。一场世界贸易方式的革命已经来临， 从而在客观上对高等院校培养21 世纪的工商管理专业人才提出了新的要求。因此， 国际贸易课程的实践教学必须注入新的内容。而建设具有全新功能的贸易综合模拟实验室更为必要， 它可以大量全面地增加学生的动手操作机会， 使学生能在模拟复杂环境下进行业务操作实习， 迅速提高他们的动手能力、谈判能力， 使学生能够设计制订营销方案， 掌握利用EDI 进行交易的全过程。通过EDI 软件及与其相适应的企业管理信息系统（ MIS） 和决策支持系统（ DSS） , 使学生不但熟练掌握市场营销、进出口实务等方面的.专业知识和业务技能， 而且能够通过人机对话做出果断决策和响应。
3 在教学研究中运用图解化教学法作为人文学科， 教学研究主要有两种方法： 一是基于经验和直觉之上的定性方法； 二是基于理性和逻辑、借助教学工具而实现的定量方法。量化研究的实质就是用数学、数学符号、数学语言来表达和解释所要研究的问题。量化研究随着计算机技术与工具的发展， 日益广泛地应用于科学研究， 特别是人文科学的研究。教学研究作为人文学科的一个分支，广泛地采纳量化研究的方法也是研究发展的必然趋势。我国高等院校的广大教育工作者在长期的教学研究和实践中， 探索出许多适合我国国情的教学方法， 并加以总结和升华， 丰富了教学理论， 但大多数人习惯于一种纯文字说明式的描述和研究。可以说， 在这方面一直是一个较薄弱的环节。世界上一些科技先进的国家， 如英国、法国、俄罗斯等都很注重数量分析方法的研究和应用。
将定量分析应用在《国际贸易》中在我国已有先例， 上海对外贸易学院的吴建伟博士已将计量经济模型运用到国际贸易中。在国际贸易教学过程中， 将计量经济模型运用到国际贸易中， 可以开拓学生的视野， 扩大学生的知识面。在工商管理专业《国际贸易》课程理论教学中， 采用图解化教学大有裨益， 图餩缓[__解化教学法强调把理论变为图解， 深入浅出， 使其具有直观性。把国际贸易有关理论变为图解， 目的是为了避免理论教学的枯燥性， 增强学习理论的理解能力， 例如， 国际贸易课程中比较成本理论的现代分析是将西方经济学中学生已经学过的边际分析方法应用到国际贸易中，介绍边际成本不变的生产可能性曲线、边际成本不变情况下的李嘉图模型等。通过图形模型分析， 使学生加深记忆， 从而起到强化理论知识， 深入浅出， 提高教学质量和教学效果的作用。
参考文献
[ 1] 李琳。浅谈国际贸易实务课程的教学方法[ J] .厦门科技， 1999（ 6） :33- 34.
[ 2] 张广义。浅谈国际贸易实务中的电子商务教学[ J] .兰州铁道学院学报（ 社会科学版） , 2000（ 10） : 31- 32.
[ 3] 易露霞。面向WTO 国际贸易实务课程的教学改革研究[ J] .广东工业大学学报（ 社会科学版） , 2001（ 9） : 23- 24.
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