试析法学教育中的职业伦理教育
法律伦理，从广义上说，包括法律制度伦理与法律职业伦理；从狭义上说，仅指法律职业伦理。法律职业伦理是法律职业者在其职务生活与社会生活中应当恪守的道德行为标准。法律职业伦理的内容主要包括法律职业者忠实于法律、公平看待当事人、廉洁自律等等。普通以为法律职业人应具有三种素质，一为法律学问，一为社会常识，一为法律道德。其中，法律职业道德是法律职业人应该具备的素质之一，是构成法律职业人整体素质的重要内容。关于法律职业者而言，法律职业道德请求其做到信仰法律、心存正义、廉洁公正、忠于职守，这种道德人格是完成司法公正的基石。正如中国政法大学校长徐鲜明教授2003年12月9日在山西大学所作“法学教育”专题报告中说：“法学是价值之学，真正的法学教育应是价值观的教育，应是法律正义观的教育，高等法学院校应是法律价值观的集散地。”法律职业人的道德伦理素养决议着我国法治建立的进程和前景，因而，必需予以注重。
一、注重法学职业伦理教育之理由
法学职业伦理是法学教育中的一个重要组成局部，法学教育乃是一国法律制度最根本的外型要素之一。作为培育决议社会最终公平正义的法律职业人士的法学教育必需注重职业道德教育，笔者以为注重法学伦理教育的理由主要表现在以下几个方面：
1.法律职业伦理是公民道德素养的高度概括。在任何一个社会，都有一定的道德伦理请求，这些根本的道德伦理请求标准着公民的行为，使社会在有序的状态下运转。在中国，这种道德伦理的标准作用尤为突出。中国古代几千年的封建儒家伦理对当今社会依然有宏大的影响，伦理型文化是我国文化的特质，是我国文化与西方文化的一个重要区别。在注重伦理道德的中国，国度和社会对公民的道德素养有比拟严厉的请求。公民的道德规范是法律职业伦理的基石。法律伦理是伦理肉体的集中表现，它根植于我国社会的普通伦理之中。分开社会普通伦理，不可能构成法律伦理。作为法律职业人士首先应当具有普通公民所具有的根本道德素养。这是作为公民而言，应当做到的最根本的为人原则。普通公民具有的道德素养，法律职业人士当然应当具有。由于法律职业伦理无非是公民的普通道德规范在法律范畴的高度概括，是从事法律职业的公民在特殊范畴应当遵照的社会普通道德原则。在国度注重和倡导进步全社会公民的道德素养的大环境下，注重和进步法律职业人士的道德素养是注重公民道德素养的必然请求。
2.法律职业伦理是法律职业人必备的职业道德。法律职业人首先必需具备合格公民的道德底线，但仅止于此是不够的。法治是法律职业人之治，法律职业人作为完成法治的关键要素，必需具有其他公民所不具备的职业道德素养。好像医生应当遵照医德、教员应当遵照师德一样，法律职业人也同样应当信守特殊的法律职业道德。著名法学教育家孙晓楼早在为民国法律教育所做的规划中就提出：“有了法律学问，而没有法律道德，那是不符合法律的实质意义，也不符合法律教育的目的。”法学院校培育的法律人才须具有刚直不阿的操行，要“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，要不秉公情，不畏高压，尊崇法律。而疏忽法律伦理和法律理想的法学教育只能向社会保送高级渣滓，以至成为毁坏良好社会次序的害群之马。法律职业人的法律伦理素养在一定水平上影响着法律的实效。由于“当一条规则和一套规则的实效因道德上的抵抗而遭到要挟时，它的有效性就可能变成一个毫无意义的外壳。”可见，法律职业人的法律伦理素养对完成社会公平和正义具有重要作用。
3.法律职业伦理教育是防备司法糜烂的重要手腕。当今，司法糜烂现象严重，形形色色的司法糜烂在社会中普遍存在。司法糜烂众多的理想使人们开端深思招致司法糜烂的深层缘由，在对司法糜烂追根溯源的时分，人们发现法律职业人的道德伦理素养是招致司法糜烂的一个重要要素。在司法理论中，法律职业者享有较大的自在裁量权，相关于外部监视限制而言，职业道德和自律是更为重要和有效的控制司法糜烂的重要防线。法律职业人的整体素质不高、欠缺法治国度所请求的法律职业道德素养是招致司法糜烂的直接要素，这一要素比制度不完善等要素更为直接和关键。因而，化解和遏制司法糜烂，必需从注重法学伦理教育开端，从源头上堵截司法糜烂的产生。可见，法律伦理教育是遏制司法糜烂的一个重要途径。
基于以上理由，笔者以为法律职业伦理教育必需在法学教育中给予足够的注重。那么，我国当今法学教育中的法律职业伦理教育是怎样的呢?这需求对我国法律职业伦理教育的现状予以概览。
二、法学职业伦理教育之现状
从我国当前法学教育中的职业伦理教育现状看，在我国当今法律教育中普遍存在无视法律伦理教育位置的`倾向。法律职业伦理培育的缺失是我国当前法学教育存在的问题之一。这主要表现在以下几个方面：
1.高校法学教育缺乏法律职业伦理教育。高等法学教育应当承当传授法律理论学问，培育学生处理法律问题的才能和停止法律价值观教育，树立法律正义两方面的任务。但是，我国现今高校法学教育只注重法律学问的传授，一直未对法律正义价值观的教育给予足够的注重，短少法律伦理方面的研讨，也没有开设法律伦理方面的课程。截至1999年，我国高等法学教育的本科、硕士和博士的培育规则中都没有把法律伦理作为培育请求。固然在1999年修订的《法律硕士专业学位培育计划》中，初次明白地把“法律职业伦理”作为一门课程单独设置，但其运用的教材内容空泛，难以到达培育法律职业伦理素质的目的。目前在我国只要少数高等法学院校开设了《司法职业道德》选修课程，至今还没有高校特地从法律伦理角度开设课程。高等法学教育长期没有把法律伦理作为学生的必修课程之一，法律职业伦理教育不断为我国法律教育所无视，这无疑是高校法学教育的一个严重缺陷。而在法治兴旺的西方高校法学教育中，大都设有司法和伦理之类的法律职业道德训导课程。比方英国的《律师职业行为指引》一书每年都出版一本，在法学院的教学中是重头戏。而我们的高校法律教育至今在这方面还是空白，不能不说是一个遗憾。
2.司法考试无视对司法与伦理的调查。国度司法考试作为公民进入法律职业圈的门槛，在调查法律职业人对法律专业学问控制的同时，却没有将职业伦理作为一个调查内容在考核中予以重点考核。固然在司法资历考试中，有关于职业道德和职业纪律的考试内容，但是，法律职业是理论性极强的活动，法律理论中请求的法律职业伦理不能经过书面考试的方式调查出来。控制法律学问、经过书面考试的人并不用然在司法理论中具有较高的道德伦理素养。司法考试对考生伦理素养的调查与理论中的请求相差甚远，难以到达考核法律职业人的法律伦理素养的目的。
3.法律职业伦理观念教育认识冷淡。以往我国高校法学教育不断是重学问性传授的法学教育形式，在教学活动中，教员以诠释法律条文和法律规则为主要教学内容，不关注隐含在法律背后的法律理念和价值取向，缺乏对法律学问的价值和伦理的阐释和关心，招致许多法学专业学生只知法律的条文，不知法律的价值和伦理。教师在传授法律学问的时分，疏忽对学生法律伦理素养的培育，只注重理论学问的调查，不注重道德伦理涵养，使本应在日常教学中应当做到的法律职业伦理培育和以身作则成为海市蜃楼，这是作为教育主体的教师法律伦理教育认识不强的必然结果。
三、完善法学职业伦理教育的想象
法律职业人的职责是维护社会的公平正义、掌管公允。为完成社会的公平正义，法律教育除专业学问教育外，还应特别留意法律职业人的道德素质教育。由于法律职业的特殊性请求从事法律工作的职业者不只应该系统控制法学理论和法律学问，更重要的是应该具有高尚的司法品德，恪守司法与伦理。法学教育是构成法律职业人士司法与伦理素质的根底。法学教育应注重道德教育与信仰教育，使学生对法学学问系统理解与把握的同时，促使学生构成法律信仰。为完成上述目的，完善法学职业伦理教育，笔者以为应当主要从以下几方面着手：
1.将法律伦理教育融于日常教学中，并设置法律伦理课程。将法律伦理教育贯串于法学教学过程中和开设特地的法律伦理课程是完善法律职业伦理教育的重要途径。一方面，法律职业伦理教育应融于法律职业教育中，表现在法律教育的各个环节。改动长期以来我国法学教育只注重法学理论教学、无视职业伦理教育，将法律职业伦理教育依赖于普通德育教育的做法。将法律伦理教育贯串于全部法律课程的教学理论中。经过采取课堂讨论、诊所式教学、法庭争辩等教学办法，引导学生从伦理视角对法律教学中的争论问题加以讨论和研讨，培育和锻炼学生的法律伦理素养。不只应当在教学中培育学生的法律伦理认知才能，还应当经过处理实践问题，培育学生的法律伦理行为才能。由于司法与伦理素养的构成不是教出来的，更多的是锻炼出来的。将来的法学教育必需注重锻炼和培育学生的法律职业伦理，促进法学教育的实务化和伦理化取向。另一方面，应当设置特地的法律职业伦理课程对学生的法律职业伦理认识加以强化。经过特地、系统的课程解说加大对学生的职业道德教育，使其控制在未来职业理论中应当遵照的职业操守，并经过考试内容与办法上的调整，从理论中考核学生的职业道德，经过进步法律职业人素质预防司法糜烂。
2.转变法律教育观念，进步教员的伦理教育认识。要强化法律职业伦理教育，从教育主体的角度看，首先要转变教员的思想方式和行为习气。防止长期以来教员在思想上注重传授法律学问和法学理论，而无视法律伦理观念的传播的状况。其次要进步教员本身的法律伦理素质，使教员本身有较高的法律伦理素养，这样才干在教学中发挥教员以身作则的作用，教员才会盲目地注重和关注学生的伦理认识培育，从而将法律伦理教育融会于整个法学教育活动中。
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