刑事诉讼法教学模式探讨
刑法学是理论性和实践性并重的学科。为了提高学生的学习兴趣，增强学生的理解和接受能力，在 刑法学教学中，教师应运用案例教学法。下面是小编搜集整理的刑事诉讼法教学模式探讨的论文范文，欢迎大家阅读参考。
【摘要】我国传统刑事诉讼法教学形式次要是讲授法，招致了先生理论才能不高。在教学中，应该多采用案例教学法、模仿法庭等办法，进步先生综合运用法律的才能。
【关键词】刑事诉讼;案例教学法;模仿法庭
近年来，高职教育遭到了国度的注重。2011年8月教育部出台《教育部关于推进初等职业教育变革创新引领职业教育迷信开展的若干意见》中，明白提出初等职业教育定位和开展方向，效劳经济转型，以培育消费、建立、效劳、管理第一线的高端技艺型专门人才爲次要义务。这个规则明白了我国初等职业院校办学的方向。就刑事诉讼法而言，它是法律的次要学科之一，在高职院校普遍开设。黑龙江司法警官职业学院是我省最重要的高职高专学校之一。我校开设的法律事务、刑事执行、刑事侦查和司法警务中都开设了刑事诉讼法这门课，使得这门课成爲我校开设最爲普遍的学科之一。刑事诉讼法作爲顺序法，培育先生的理论才能尤显重要。目前在高职院校中刑事诉讼法教学中存在的成绩次要有:一是教学主体比拟单一。传统的教学形式中教员是课堂的主体，先生在课堂上不能充沛调动学习积极性和自动性。一言堂的方式依然是如今高职院校中教学的次要方式，先生在课堂的参与水平很低，先生缺乏学习兴味和学校热情。刑事诉讼法自身是顺序法，法规多，课堂教学自身烦闷，先生成爲课堂的积极参与者可以提升教学效果。二是教学方式不够深化。传统的教学形式次要是讲授法，随着多媒体的使用，多媒体教学也成爲广阔教员采用的次要方式。以后多媒体的采用仅仅替代板书，流于外表，不够深化。三是考核方式完善灵敏。刑事诉讼法的考核方式次要采用传统的闭卷考试方式。这种方式的优点是试卷可以掩盖学科根底知识以及重点，但是缺陷是一局部先生平常上课不仔细听课，期末暂时预备，不能考核平常先生的全体学习状况。总之目前高职院校刑事诉讼法的教学依然次要是传统的教学形式爲主，讲授法爲主的实际教学，先生综合运用知识的才能有待进步，针对目前现状，改动以后的教学形式，在教学中，重新设定教学目的，调整实际教学和理论教学的学时分配，在教学中，采用灵敏多样的教学办法。在传统讲授法的根底上，采用案例教学法、模仿法庭的办法。
一、案例教学法
19世纪70年美国哈佛大学院长首创案例教学法。20世纪20年代哈佛商学院开端运用。案例教学法是法律学科教学中的最重要办法。案例教学法是指在教员教授根底知识的前提下，教员提供案例并提出成绩，先生运用所学知识剖析案例停止讨论，构成本人的观念，教员对先生的观念停止引导和点评的一种教学办法。案例教学法的施行普通包括以下步骤:
1.1案例教学法的前提———根底知识的学习
次要是学习刑事诉讼法根本概念、法律规则、法律实际。采用教员讲授的方式。针对高职高专先生的特点，在讲授时的要求，根本概念要明晰，法律规则要了解，重点法条要掌握。法律实际要言简意赅论述。根底知识的讲授使先生明白知识点是什麼，爲什麼。根底知识的`深度和广度要适当，依据高职院校先生的承受状况适当调整。
1.2案例的选取
选取恰当的案例是很重要的。案例次要结合本节根底知识选取，假如案例触及以前学习的知识，能起到温习的作用。假如触及到还未学习的知识，可以复杂引见。案例可以选择一些经典性案例，如国外的米兰达案、辛普森案，可以选择国际最近发作的热点案如雷洋案。假如所选案例篇幅过长、内容很多可以选择其中一局部内容停止，其实可以留给先生在课后作爲选择性作业。这样防止课堂工夫无限不能完成案例，也可以防止先生课堂上抓不住重点，不知所云。案例要配有成绩，成绩之间要有关联性。如以雷洋案爲例，成绩可以设爲(1)该案不起诉是哪种不起诉?法律如何规则?(2)本案雷洋家眷不服该决议，可以怎样做?(3)你以为检察院的处置正确吗?(4)假如雷洋家眷收到巨额赔偿，赞同该检察院的决议，你怎样看?出示案例的方式可以是多媒体的方式表现，这样利于节省工夫。关于复杂的案例也可以在课前打印，人手一份，课前预备，这样能起到更好的效果。
1.3案例讨论的方式
可以将先生分红小组4-8人一组，小组之间停止讨论，先生可查阅材料。爲了充沛调动每个先生的积极性，可以随机抽查每组先生作答，也可以每小组派代表答复。将先生的表现作爲理论课的成果记载并作爲考核方式的一局部。对先生的答复停止适当引导。先生可以就成绩充沛讨论，提出本人的不同想法。假如小班教学，案例讨论进程中，教员组织先生答复成绩的次序会好。假如是合班教学，案例讨论是困难的，针对人多的状况，可以事前将班级分红几组，每组选出代表停止答复。
1.4案例的评价和总结
在先生作答后，教员对先生的答复停止评价和总结。教员关于少数同窗答复的普遍性成绩要重点答复，要条理明晰、结合法律规则停止有针对性的解说，使先生可以进步运用实际知识剖析法律成绩、处理法律成绩的才能，强化对法律知识的了解和运用。案例教学法能打破传统的教学形式中灌输式教学形式，能调动先生学习的积极性，先生能参与到课堂学习中，学习自主性加强，到达师生互动，教学相长的效果。案例教学法能进步先生剖析成绩处理成绩的才能、言语组织和表达才能、运用法律术语的才能。案例教学需求教员在课前做少量的预备任务，教员的任务量加大，同时对教员的专业素养要求较好。教员经过案例教学的备课和授课进程的同时，本身专业才能也可以失掉加强。
二、模仿法庭
刑事诉讼分公诉和自诉案件。公诉案件分红立案、侦查、起诉、审讯和执行几个阶段。自诉案件分红立案、审讯和执行三个阶段。在刑事诉讼中审讯阶段是刑事诉讼最重要的阶段。模仿法庭是学习刑事审讯顺序的一个很好的办法。在刑事诉讼法、民事诉讼法和行政诉讼法教学进程中，模仿法庭成爲一种重要的法学理论性教学办法。模仿法庭是指将先生分红审讯方、控方、辩方以及其他诉讼参与人等角色，依照法庭开庭的方式，模仿刑事审讯的活动。模仿法庭需求指点教员具有很强的理论才能。指点教员可以是具有理论经历的教员，也可以延聘律师、法院或检察官等专业法律任务者。指点教员首先选择案例，案例的选择可以是实践的案例，也可以依据需求对实践的案例停止删减和添加。案例的选取留意控辩单方能否有可辨的空间。其次将先生分组，将案例及涉案证据提供应先生。指点先生留意本人的立场，依据本人的角色预备相关的诉讼文书。最初，模仿法庭正式开端。在审讯长掌管下，控辩单方参与下将审讯顺序的各个步骤有条不紊的停止下去。模仿法庭之后停止总结，就案件的顺序、控辩单方争辩中剖析成绩的才能、文书的制造、审讯长对法庭节拍等方面和先生停止学习讨论。
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