浅谈教师职员的法治观念
摘 要 教师法治观念是教师对法治的认知、评价和情感体验。目前，对教师法治观念的研究基本是从意义、现状、原因及对策这四个方面进行论述。其中，在研究方法、对象等方面存在着一些不足。
关键词 教师 法治观念 法律意识 研究综述
作者简介：董云，华中师范大学马克思主义学院。
教师法治观念，即教师对法治的认知、评价和情感体验。在中国知网中输入“教师法治（制）观念或教师法律意识（素养）”，针对该主题的文献共计85篇。统计得出，96.7%的论文发表于21世纪，发表在近五年的论文占54.1%。由此可见，随着依法治国的不断深入，关于教师法治观念方面的研究也越来越多，尤其是在近几年达到顶峰。但所得文献总计十分有限，这也说明关于教师法治观念方面的问题还没有得到广泛的重视。笔者通过认真研读以上文献后，做出综述如下：
一、教师法治观念研究的重要意义
（一）教师法治观念是教师全面发展的重要内容
（二）教师法治观念是培养法治观念公民的需要
（三）教师法治观念是依法治国、依法治校的必然要求
二、教师法治观念基本现状及问题研究
由于不同等级的教师的法治观念也存在着很大差别，因此，为了确保分析的针对性和有效性，笔者将从农村教师或中小学教师和高校教师两个方面，分别进行论述。
（一）农村教师或中小学教师法治观念基本现状及问题研究
（二）高校教师法治观念基本现状及问题研究
三、教师法治观念缺失的原因研究
（一）社会因素
2.法律法规不完善和宣传不力。王虹（2009）等认为，我国制定的教育法律法规不完善、不系统，在法律责任方面划分模糊，导致难以切实执行。另外，相关部门对教育法律的宣传不力，从而导致广大教师出现认识问题。
3.经济利益的驱使。董爱玲（2008），张玉格（2008）等认为，在市场经济条件下，由于经济利益的驱使，部分教师没有树立正确的人生观、价值观，把金钱、名誉和地位看成了自己工作的出发点，没有切实履行教师义务，产生了拜金主义思想。
（二）自身因素
2.世界观、价值观偏差。朱红丽（2009）等认为一些教师的世界观、人生观、价值观、功利观出现了偏差，滋生了拜金主义、享乐主义、利己主义，急功近利思想，忘记了自身的良好形象，放松了对自己的监督。
四、增强教师法治观念解决的对策研究
（一）从国家角度来看，要加强教育立法，营造良好的法治环境
（三）学校角度，要加强学习教育，建立健全各项规章制度
（四）从教师自身角度来看，要更新观念，树立现代教育思想
五、研究评述
通过以上分析可知，目前对教师法治观念的研究基本是从意义、现状、原因及对策这四个方面进行论述的。其中，教师法治观念研究的意义是从学生、社会和自身三个方面进行阐述的;教师法治观念的现状主要从农村中小学教师和高校教师两部分分开进行说明的.，并对导致问题的原因作了进一步的分析;最后提出了各自解决这些问题的对策，即从国家、社会、学校、自身四个方面寻找解决途径。但是，值得我们注意的是，以上研究也存在着不足，主要表现在以下几点：
（一）研究文献总数偏少，对问题重视不够
相对于对其他社会群体法治观念的研究，如农民、大学生等，教师法治观念方面的研究文献总数偏少篇。这也说明目前教师法治观念这一专题还没有引起社会各界学者的广泛关注，其中存在的问题也没有得到足够的重视。
（二）研究方法单一，结论的适用性不强
大多数学者在研究教师法治观念这一专题时，采用的主要研究方法是问卷调查法。问卷调查法虽然可以对调查结果进行定量研究，同时也节省了人力、时间和财力。但是，该方法也存在很大的不足，它只能获取书面的社会信息，而不能了解到生动、具体的社会情况，很难作深入的定性研究。
（三）研究对象较窄，存在研究空白
上述文献的研究对象主要侧重在农村教师或者中小学教师。而对高校教师的研究偏少。大多数学者只注意到了农村或中小学教师法治观念存在的问题，而忽视了高校教师在法治观念方面的缺陷和不足。因此，笔者认为目前的研究对象偏窄，需将注意力转到高校教师或其他教师群体，以弥补研究空白。
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