浅谈转变教学观念构建地理高效学堂

时间:2020-10-27 15:44:29 地理毕业论文 我要投稿

浅谈转变教学观念构建地理高效学堂

  在高中地理教学中,教师要改变传统的教学模式,把新课程标准要求作为教学的依据,从学生的兴趣出发进行教学设计。在创新教学模式的同时,教师要关注教学设计的每一个环节,调动学生的学习热情,让他们通过积极的思考和探究掌握地理知识,提高学习效率。在以学生为主体的教学过程中,教师要对学生的学习进行指导,使他们的探究能力在课堂学习中不断提高,促进他们地理综合能力的发展。

浅谈转变教学观念构建地理高效学堂

  一、发挥学生学习主体作用,培养自学能力

  高中地理教学中,教师进行教学设计和开展教学时,要始终把学生放到学习主体的位置上,培养学生的学习责任感。通过教师的引导,学生能主动进行地理知识的探究,发挥学习主体作用。在地理教学中,要让学生始终坚持积极的探究,教师需要激发他们对地理学习的兴趣。因此,在设计教学内容时,教师了解学生的学习能力和掌握的地理知识,根据他们的兴趣和薄弱环节进行设计,使学生积极参与到课堂学习中,通过探究提高他们的地理综合能力。随着地理知识的不断积累,学生在探究过程中的分析理解能力也在不断提高,使他们有效地完成了自主探究学习,提高了自学能力。在新的教学模式中,教师针对学生的学习情况要多进行鼓励和表扬,用教师的关心和爱护来激发学生的学习内动力,让他们产生学好地理知识的信念,在教学活动中积极地完成教师布置的学习任务。

  二、创设问题情境,发展学生的地理思维

  问题情境的创设能激发学生的积极思维,使他们在问题的引导下不断深入分析教材内容,使他们在解决问题的同时掌握教材中的内容。在创设问题情境时,教师要深入挖掘教材中的内容,根据教材中的内容设计趣味性、开放性的问题,让学生摆脱思维定式的束缚,从多个角度对问题进行分析和思考,使他们的发散思维和创新思维获得发展。例如,在教学“地球的公转和自转”时,在让学生掌握了地球自转和公转的概念后,教师提出问题:如果让地球反向进行自转和公转,自转一周和公转一周的时间和正向旋转一样吗?在问题的引导下,学生展开了积极的分析和讨论,他们纷纷发表了自己的看法,使课堂教学氛围在讨论中活跃起来,有助于促进学生对地理知识的理解掌握。通过具有创意、与定式思维不同的问题创设,激活了学生的思维,促进了他们创新思维的发展。在创设问题情境时,教师要结合社会现象和生活中的问题来进行,把学生的目光引到生活中,使他们把地理知识和生活相联系起来,结合地理知识和生活经验来分析问题,提高他们运用知识的能力。

  三、开展积极的教学互动,提高学生的学习效率

  随着新课程改革的进行,在教学模式上,教师改变了灌输式的教学方法,学生由被动的学习者转变成了知识的主动探究者。在开展教学活动时,作为教和学的双方,教师和学生都需要积极参与到教学活动中,通过双方的交流和信息传递,完成高效的课堂教学。在新的教学模式中,教师不再对学生进行知识灌输,而是改为了学习方法的指导,让学生通过分析总结法、归纳法、图标法等方式进行学习,使他们提高了对地理知识的记忆效率,使他们的学习效率大大提高。在互动过程中,教师要发挥对教学的'组织和引导作用,通过对学生学习情况的了解,对教学设计进行优化和改进,使课堂教学环节能更好地调动学生的学习积极性,使他们在上课一开始就投入新知识的探究中,促进他们地理综合能力的不断提高。

  四、关注学生的学习情况,引导他们养成良好的探究习惯

  经过初中地理学习,高中生已经具备了一定的地理知识和学习能力。在教学中,教师要根据学生的实际情况,激发学生的探究积极性。在学生主动学习的过程中,教师要发挥好教学引导者的作用,对学生的学习情况进行关注,并在他们遇到困难时进行启发,使学生能找到解决问题的方法,高效完成学习任务。为了提高学生的探究能力,教师在引导学生进行主动学习时,要对他们的探究方法进行指导,使学生通过分析和思考加深对知识的理解。高中地理教材中包括很多抽象的知识,在让学生进行自主学习时,要使他们深刻地理解这些知识具有一定的难度,教师在让学生探究教材内容的重难点时,要对他们的探究方法进行指导,使学生在分析教材内容时一边阅读一边思考,抓住重点内容进行分析,并在教师的引导下深入到知识内部,加深读知识的理解和掌握。

  五、开展合作学习,加深学生对知识的理解

  随着教学改革的逐步深化,在高中地理教学中,教师要提高学生的学习效率,可以开展合作学习,给学生提出一些开放性的地理探究问题,让学生积极参与到合作学习中。在小组合作学习中,学生对探究的问题充满了兴趣,他们能大胆说出自己对问题的理解和看法,并认真倾听其他学生的阐述。在相互交流合作过程中,学生对地理知识的认识更全面,能从不同的角度对地理知识进行分析,有利于掌握地理知识的本质。在合作学习中,小组中的每个成员都是学习的主体,在合作交流中,学生要学会尊重他人,认真倾听每一个人的看法,使合作学习顺利开展。地理教材中包括很多自然和人文知识,使地理问题的答案具有不确定性。在开展合作探究时,教师要利用地理学科的这一特点,设计出开放性的探究题目,让小组成员展开积极的思考和讨论,在交流探究中使学生互相影响、互相借鉴、互相促进,实现高效课堂的目标。

  总之,在高中地理教学中,教师要转变教学观念,加强师生互动,通过积极的交流和沟通了解学生的兴趣,设计多样化的教学方式,让学生积极主动地探究地理知识。在让学生进行自主学习时,教师要摆脱知识灌输者的思想,把学生当成学习的主体,充分发挥教学指导者的作用,对学生的学习进行关注和指导,使他们高效完成教师布置的学习任务,体会到学习的成就感,激发他们进一步探究地理知识的积极性,使课堂教学在学生的积极参与中高效进行。

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