微课程在初中地理教学的意义论文
【摘要】“微课程”指是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。“微课程”作为一种全新的教学模式，在初中地理课堂的教学中占据了重要的地位。初中时期是学生知识技能和情感价值发展的重要时期，地理学科作为教育意义明显的初中课程，在初中地理教学中引入“微课程”，对培养学生自学能力，强化教师的课堂教育，提高初中地理课堂的教学效果都有着重要的作用。本文通过对“微课程”优势的分析，着重阐述了如何在初中地理教学中运用“微课程”，来达到更好的教学效果。
【关键词】“微课程”；初中地理；运用；优势；探究
作为一门综合性极强的学科，初中地理集自然科学、社会科学于一身。“微课程”作为一个近年来越来越受关注的科学教学模式，将枯燥的人文知识高效的糅合到灵活生动的地理现象当中。“微课程”简短而生动的教学模式，广泛的运用到初中地理的教学当中，突破传统教学模式带来的困难，有效提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高课堂教学质量。
一、如何定义“微课程”
早在2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯就提出了“微课程”这一概念。依托于现代化的教学技术，将课程的知识点集中于短短的几分钟之内。初中地理教学的“微课程”主要集中于两点：一种是以教师为主体观看学习的视频，另一种是以学生为主体观看学习的视频。那么，在“微课程”教学设计中，要以课程学习主体为基准，设计难易程度不同的课程视频。在讲解人教版初中地理，七年级上册第三章第二节《气温和气温分布》之世界气温的分布规律这一课程时，教师就可以截取世界各地同一时间的`天气状态，以完整的“微课程形式呈现给学生们，当然要把握好“微课程”的时间限制，极大程度激发学生的学习兴趣，提高学生的学习关注度。
二、如何在初中地理课堂上合理的应用
“微课程”突破初中地理知识难点。在初中地理教学中，在讲解人教版初中地理七年级上册第二节《地球的运动》这一课，地球的公转、自传和时差的计算，是初中地理课程的延展。那么对于这一部分的内容，学生们通过“微课程”自主学习，感受初中地理知识的博大精深。在“微课程”的设计中，可以通过三维立体的空间展示，将地球围绕太阳自传、公转的过程演示出来，使学生直关的面对地理知识，形成空间想象力。当然，“微课程”教学知识这种辅助教学的手段，要注重基础知识和技能的拓展和延伸，以此为基础，实现课堂教学的目的。
三、“微课程”进入教学课堂的意义
（一）“微课程”有效提高学生的学习积极性
简洁明了的教学模式是“微课程”的主要特点。引进“微课程”教学模式，使学生能够有选择性学习感兴趣的内容，将学习难点用最易理解的形式展现出来，增加学生的学习主动性。随着网络课堂平台的构建，学生对于学习初中地理不再受时间、地点的限制，课上有不理解的地方，课后可以通过反复学习，根据自己的接受程度，控制“微课程”视频的快慢节奏。一点一点的吃透难点内容，达到学习效果。
（二）“微课程”使枯燥的地理知识生活化
由于初中地理知识要求学生具备较强的空间思维想象力，“微课程”可以将抽象的地理知识通过信息化技术，在空间上展示出来。教师在讲解大陆板块的运动时，可以利用三维立体模式将板块运动生动的展示出来，“微课程”与地理知识的有效结合，使学生更容易理解地理的空间运动，从而提高学习理解能力。
（三）微课教学，增加教师教学经验
“微课程”的教授群体具有广泛性，不仅学生可以通过“微课程”学习地理知识，教师也可以参考其它教师的“微课程”软件，发现自身教学的弊端，结合自己的教学方法，将有用的教学方法运用到自己的教学课堂上。教师在“微课程”的学习中丰富自身经验，学习同一知识点不同的教学方式，提高自身的专业素养。
结束语：
对于初中地理教学而言，“微课程”的广泛应用对其有着积极的作用。“微课程”通过三维立体模式将初中地理的重点难点表现出来，灵活生动的地理活动演示，学生们直观的学习接受初中地理知识，实现“微课程”模式下初中地理教学的目标。“微课程”的设计不仅要考虑应用方式，还要根据教学中其它因素的影响，及时做出调整和改变，以达到教学优化的最大效果。“微课程”的应用打破了传统的教学模式，拓展了新的开放性教学模式，在现有教学方式的基础上，推动现代化教学的发展，全面普及“微课程”在教学中的应用，是人类社会发展的进步，是提升教学质量的必然手段。
参考文献：
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