高中地理学案教学利与弊论文
“学案”是指依据课程标准和学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。可以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教，具有“导预、导听、导思、导练、导复”的作用。地理新课程标准注重学生的探究式学习，注重教学过程的评价，注重引导学生的创造性思维，应用知识去解释生活中的现象。高中地理课堂使用学案，可以提高课堂效率，丰富课堂内容，有利于教学目标的达成和学生学习过程的评价。
一、高中地理学案教学的优势
学案是学生自主学习、自主认知的“剧本”,是一种人性化的课程资源。基于学案的教学能够较好地平衡教育教学中的各种关系与矛盾,有利于“过程性目标”的实现,有利于准确把握心理学中学生的“最近发展区”,有利于接受学习与自主探究学习的相互融合,有利于演绎能力与归纳能力的共同发展,有利于学生形成主动探究意识、积累有效的课堂活动经验。1.提高课堂效率在课堂上，主动的依据学案学习、完成学案，充分发挥学生的主体作用，培养了学生自主学习的能力，主动思考的习惯。比起单一的教师教授模式，在教学效果上更加显著。高中地理综合性强，元素多。学案可以把地图、阅读资料、练习等有机地整合成为一份完整的课堂资源。节约了切换各种资料的时间，可提高课堂效率。2.体现过程评价课堂学习的整个过程，以学案为基础，学生主动地完成学习内容，可以科学客观地体现学习过程，有效地突破了学习过程评价的难题。在过程评价上相对其他教学方法占有相当的优势。3.学案可以指导预习，引导课堂学习，用于复习学案还可以用于课前预习，使学生的预习有方向、有目标、有重点。引导上课的全程，又一次加深思考和记忆。由于学案是学生自己完成的，学生带着成就感会更加珍惜，在复习的过程中，会起到很好的效果。4.可培养和提升学生的各种能力在自主学习的过程中，可锻炼阅读能力；学案中设置的问题，可提升学生的归纳能力和分析能力；学案中设计探究活动，个人的探究活动可以提升学生独立思考的能力，小组合作的探究活动，可以提升学生的合作能力、沟通能力和语言表达能力，有利于达到教学三维目标中的能力目标。
二、地理课堂学案教学存在的问题
学案教学良好进行的前提，是一份设计合理的学案。但是目前在学案的设计中存在一些问题，使得学案教学有一定弊端。1.课堂局限于学案，缺乏开放性和灵活性有时，由于教师的设计欠缺开放性，加之，学生的知识面窄，思维不够活跃，探究能力不足，就容易被学案的导向所束缚。探究活动的设计应该是具有开放性的，结果是未知的。学生要在探究的过程中，不断地发现，不断地思考。在课堂上，如果只是单一的完成了学案，固定地沿着程序进行探究，会使整个课堂缺乏创新性，学生缺乏成就感。久而久之，会扼杀学生创造性思维的能力。有了学案，课堂相当于有了“剧本”。部分教师对学案的驾驭不够纯熟，使课堂完全被学案控制，缺乏灵活性。学生主体变成了学案主体，背离了最初的教学目标。这样的课堂所教出的学生千篇一律，不利于个性的发展。2.使用不当，将学案等同于练习将学案的设计简单等同于同步练习，是一种误区。在学案的编写设计中，可以有一些针对性强的'巩固练习，但是，学案设计更要注重知识结构的梳理，要重视问题的探究，更要重视学生阅读中问题的质疑释疑，还应针对所学内容指导学习方法，注重学生归纳与演绎能力的培养，让学生在学案的体验中提高解决问题的能力。3.笼统使用学案，无法体现教学的层次性由于在课堂上，全班同学使用的是同一份学案，一个班的学生基础和能力有区别。不少学案又忽视了学生的层次差异，缺少阶梯性和递进梯度。这样的学案教学效果整齐划一，不利于不同能力和水平学生的发展。我校使用学案教学进行高一地理必修1学习的班级，平均成绩在全年级领先，但是高分段的学生少于其他班级。这就是在学案的设计中，没有很好地体现出层次性。
三、合理的学案编写可扬长避短
编写合理的学案，应该符合师生平等的理念，有层次性，符合学生的基本情况和认知水平，利于学习过程评价，利于学生各种能力的培养，良好的整合课程资源。1.学案编写的层次性把握学案的编写设计应根据课程标准，从所教学生现有的知识基础和能力水平的实际出发，对不同能力水平的学生不同需求，提出不同的目标要求，设计成有层次的、阶梯性的、符合学生认知规律的学案。让不同层次的学生可根据自身的情况进行自主学习，使能力突出的学生能从学案的提升中获得成就感，一般学生能从中收获激励，学困生也能体验到解决问题、突破自我的喜悦。这样，让每个学生都有进步，从而调动学生主动学习的兴趣，提高自信心，使学习主动自发、更有动力，发挥学案应有的价值。2.学案应当是很好的课堂资源学案应当兼有预习、学习、复习的作用，应当有知识结构的梳理，核心问题的探究过程，有针对性练习以及补充资料。学案不宜过长过繁，加重学生的负责。应该每一节课对应一个学案。高中地理课堂采用学案教学的方式，有利有弊。教师要更新理念，提高自身的水平，编写出具有开放性，不局限学生思维的优质学案，就可以扬长避短，把学案教学的优势作用发挥到最大。
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