高中地理矛盾问题情境生成策略论文

时间:2020-06-19 18:18:59 地理毕业论文 我要投稿

关于高中地理矛盾问题情境生成策略论文

  一、直击矛盾进入问题情境

关于高中地理矛盾问题情境生成策略论文

  教师要带领学生对各种矛盾事实、矛盾现象、矛盾数据加以观察,并在此基础上进行对比分析,从而直接进入以矛盾为基础的问题情境。比如在讲解《自然环境对人类活动的影响》时,教师可以给学生提供《中国超过百万人口的大城市分布图》和《中国地形图》,带领学生对这两份资料图进行观察分析,接下来向学生提出问题:问题一,请说明我们国家地势三级阶段的主要分布趋势及几种主要地形;问题二,请在资料图里面找到不存在超过百万人口大城市的省级行政单位,并指出出现这种现象的原因;问题三,请结合资料图叙述我国城市在分布上的特点同地形之间有什么联系。根据地形与城市间的矛盾,同学们可以很快发现平原对于城市发展的重要作用。当同学们得出这一结论之后,教师还可以给出另一对资料图:《巴西人口图》《巴西地形图》,要求学生对两幅资料图进行观察,并据此回答问题:问题一,请说明巴西在地形和人口上的主要特点;问题二,请回答:既然平原对于城市发展有重要的保障作用,为什么巴西人口主要集中于高原地区,这说明了什么。根据巴西和中国两国人口地形关联规律的矛盾,同学们可以进入探索情境,从中找到结论:地形不但会对聚落形成产生影响,同时还可以借助气候间接影响聚落的发展。

  二、调查矛盾直面问题情境

  利用模拟社会调查的办法,用学生的实际体会,使地理问题情景变为真实可见的客体,而不再视问题情境为虚化内容。杜威曾经说过:只有在教学法要素和学习者思维要素统一的情况下,教学效果的实现才是可能的。若想做到这一点,首要一条就在于学生进入真实情境,并以此为出发点进行科学方法的应用。而模拟社会调查的办法无疑能够让学生最大可能接近真实问题情境。比如在学习《环境污染与防治》时,会涉及城市垃圾污染的防治等知识,教师可要求学生事先做与生活垃圾、环境污染有关的'社会调查,在此基础上给学生提出问题:问题一,当地生活垃圾导致的污染有哪些;问题二,采取什么样的对策可以减少直到杜绝垃圾污染;问题三,实施上述对策的主要参与者是谁。因为有社会调查的基础,几个问题层层深入显得非常自然,问题情境就势产生,并发挥应有的作用,对于培养学习者发现问题、研究问题、处理问题的能力大有帮助。而从心理学的角度来看,社会调查的基础对于问题情境的构建主要在于其心理作用,学生的认知需要得到满足,有了知识基本与环境基础,回答问题的欲望便会更强烈。

  三、化解矛盾制造真实情境

  对学生来说,真实的情境无过于实验,高中地理原则上属于文科,然而其自然科学的属性不弱,教师如果利用自然科学属性,可以为地理问题情境增色不少。实验法是自然科学的研究方法,地理教学可以引实验法为己用,比如,当接触到“海陆热力差异”有关知识时,教师就可用实验作为问题情境,效果非常理想。教师先给学生提供做实验的机会,要求学生取烧杯两个,其中一杯放水,另一杯放同等数量的细沙,每个烧杯中均插入温度计。然后将两只烧杯置于太阳下晒,过一段时间后分别读温度示数。接下来将烧杯移到室内,过一段时间后分别读温度示数。整理完各项数据,教师向学生提出问题:哪个烧杯容质升温快,哪个升温慢,如果以两个烧杯分别代表海洋和陆地,那么可以说明什么问题。在实验之后对上述问题予以探究,学生能够基于真实情境理解海陆热力差异,也就容易把握海洋性气候与大陆性气候的不同。总之,实验能够在化解矛盾的同时,为学生提供真实情境。

  四、结束语

  心理学家始终强调:学起于思而思起于疑。这是因为认识到疑问是产生思维矛盾的因素,而思维矛盾是促进知识与能力进步的推动力。对于高中地理教学来说,采取多种手段创设问题情境,让学生在情境中生疑、在疑问中汲取营养,是一种有效的方式,唯一需要注意的是这种方式的适应性,也就是哪种创设问题情境的方法对哪类知识比较有效,尚需要教师在教学过程中加以梳理总结。

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