高中地理教学论文（共3篇）
第一篇：案例教学在高中地理教学中的应用
一、案例教学在高中地理中的应用
首先，必须找到案例，并发现案例中存在的问题。在进行案例教学的时候，老师应该给学生一定的背景资料，在师生的共同努力下确定研究主题。
其次，则是应该围绕案例进行一定的谈论和分析，找到问题解决的办法。这在案例教学中是非常核心的一部分，老师应该努力进行和谐氛围的营造，让学生积极主动利用自己掌握的地理知识进行猜想和思考，并进行小组间的讨论，将小组成员的积极作用充分发挥出来。对于学生提出的一些设想，老师应该给予肯定和鼓励，这样学生在继续思考和探讨的时候才会积极，老师还应该和学生一起进行问题讨论，并选择最合适的方案，帮助学生养成正确的观念。
最后，老师还应该进行总的评价。总评主要包括两个方面，第一是，老师应该给学生在案例讨论中的表现进行积极的评价，这样在将来进行案例讨论的时候学生会更加的积极，想到更多的方法进行问题的解决。第二是，老师应该对提出的案例进行一定的总结，将其中蕴含的地理知识以及规律和原理揭示出来，帮助学生全面认识问题。
二、案例教学的局限性
在地理教学中，案例教学能够将学生的积极性激发出来，帮助学生进行问题的分析提高问题解决的能力，构建良好的师生关系，但是在其实际应用的时候，还存在一定的弊端。
（一）绝不能让案例教学代替以往的理论教学
案例教学的优势是非常明显的，但还是存在一定的问题，而以往的教学方式虽然落后，但是其知识的连贯性非常强，所以在进行基本概念学习的时候，还必须使用以往的教学方法，尽量实现二者的互补。
（二）案例教学对老师的要求更高
在进行案例教学的时候，老师的知识水平必须很高，只有这样才能将理论教学和案例教学结合在一起，否则只会影响教学效果
（三）案例教学的效率无法保证
案例教学想要效果良好，要求所有的学生都积极参与进来，老师应该保证组织的有效性。若是不能达到以上的条件，案例教学效果便无法保证，甚至会浪费大量的时间。
三、结语
地理案例教学的实施，能够将学生的学习积极性激发出来，从现实生活中的问题出发，让学生针对案例进行讨论，从而提高学生创新意识，虽然，就现在而言，地理案例教学还不够成熟，但是随着改革和研究的深入，其作用会更加明显。
作者：王守强 单位：甘肃省平凉机电工程学校
第二篇：高中地理教学中课堂教学质量
一、教师要认真研究地理教材内容
现行的高中地理教材中蕴含了较丰富的教育内容，教师要“吃透”整本地理教材的内容。老的教材主要是客观性的东西比较多，实际让学生动手能力的章节很少。目前正在试用的新编教材很好地改变了以往的死板教学内容。新编教材的核心是“人与环境、环境与发展的关系”。教师要培养学生多观察的好习惯，通过深入挖掘教材中内容。把课本带进我们的生活中去。现在环境污染如此严重，有的省份雾霾天可以持续半个月。我们一定要倡导所有的学生爱护我们的环境，这不只是对我们自己负责，更重要的是为我们的子孙后代创造蓝天白云和纯洁的水资源。因此，广大教师要认真研究地理教材，合理科学地把课本内容教授给广大学生。
二、在课堂上培养学生的创新精神
（一）构建和谐融洽的课堂氛围
在课堂上教师要充分体现出学生的主体地位，让他们真正的成为课堂的主人。教师作为引导者和指挥者要时刻站在学生的角度分析和考虑问题。和谐的课堂氛围可以增进教师和学生之间的感情，可以拉近师生之间的距离。常言道：名师出高徒，师高弟子强。要培养高素质的人才，就必须有高素质的教师。地理教师是地理教育目标的组织者和实施者，地理教师应不断自我完善。有的学生会因为喜欢某一位教师而喜欢这位教师教的课程，这正是教师的个人魅力所在，通过自己的教学经验在课堂上给学生营造一个自由的学习环境。在这样的学习环境下可以激发学生的创新意识和创新精神。因此课堂的人际关系，必须既作为教学手段，又作为教学目的来考虑。中学地理教学中，我们教师要充分利用地理教学内容相对贴近生活实践的事实，在教学中注意教师的讲解尽可能贴近学生生活，并利用学生已有知识经验和感知而提出问题，激发学生的创新欲望。在课堂上要鼓励学生大胆提问和质疑，不断地去培养学生自信心。只有这样我们的课堂教学质量和教学效率才会达到事半功倍之效。
（二）优化教学环境采用多媒体教学
随着计算机技术的广泛使用和推广，多媒体教学已经深受广大教师的青睐。多媒体教学改变了以往的“灌输式”教育方式。以往的教学都是教师在“读课文式”地教学，这样大大地影响了课堂的教学效率。也使得广大学生对地理这门课程产生了厌烦心理。利用计算机辅助教学的多样性可以吸引学生的选择性注意，一般来说新事物容易成为人们注意的对象，可以通过图片和声音的方式把课本内容展现给广大学生。如它可动态地模拟水循环、大气运动、岩浆喷发、洋流等地理过程，也可以把宏观的星球、天体系统展示在学生的眼前，帮助学生快速、深刻地理解掌握地理知识。但是，在使用计算机进行辅助教学时，教学软件的'选择不可忽视，教师一定要和我们的课本教学内容相匹配，科学合理地选择教学软件。
三、紧密联系生活实际，让地理学科走进我们的生活
我们广大教师要引导学生走进生活当中去，把课本上的内容与我们的生活实践联系在一起。培养学生多观察的好习惯，有一些地理现象在课本上虽说是枯燥无味的，如果我们联想到实际发生时的情况将是另一番景象。自然现象的发生与人类是息息相关的，所以教师要引导学生从要爱护我们的环境，要好好地学习地理知识，将来更好地改善我们的地理环境。生活时时有地理，每一位学生都生活在地理环境的时空变化里。生活的地理“活”而有利于激发学生的学习兴趣，“真”而有利于培养学生的情感，“实”而有利于体现知识的价值，“广”而有利于提高学生的素质；但生活的地理知识“散”而不系统，“土”而缺少理论的指导，“浅”而没有钻研的深度。
四、结语
总之，提高高中地理教学的课堂教学质量要从多方面入手，这是一个庞大而复杂的系统工程，广大学生要与教师共同努力。课堂质量的提高不是一朝一夕或轻轻松松地去做就可以完成的。这需要教师用心思考和不断实践，抓住学生的心理特点，一切从学生的角度分析考虑问题。然后通过良好的教育途径，促成学生“知、情、意、行”的全面发展，树立起崇高的社会责任感和正确的世界观、人生观、价值观。如果教师能充分利用地理教学的优势，并脚踏实地承担起学生正面教育的重任，那么高中地理课堂教学质量必将得到提高。
作者：赵会艳 单位：河北省滦南县长宁中学
第三篇：高中地理教学中对学生识图能力的培养
一、地理教学者要具备绘图能力与表达能力
要教会学生识图，地理教师必须会画图。作为一门综合性极强的学科，地理的主要内容涵盖了自然、人文、区域三大块，其基本知识更是包括了民俗、文化、艺术、政治、经济等，因此，高中地理教学者要具备较高的文化素养，有一定的学问功底。为了向学生尽可能详尽地进行知识阐述，很多时候要求地理教师进行绘图说明，较之于文字，图片更具有直观性与简洁性。要画出让学生看得懂的图，能清楚准确表达知识内容的图，地理教学者还需要对其他知识有所涉猎，例如地理美学、地理心理学等，这样就可以在课堂上从多个角度，以不同的形式对学生进行识图指导。与此同时，表达能力的高低也在一定程度上反映了地理教学者的教学水平，要让学生会看图、看得懂图，能提取图片中的关键信息，地理教学者在教学过程中一定要对学生进行图片分析，这是最能考验教学者表达能力的环节，绘图水平再高，不会表达，不能清楚准确地进行表述亦是枉然。因此，高中地理教学工作者要在平时的生活工作中努力提高自己的语文素养与表达能力，不仅要会画图，还要会“讲图”，让学生在课堂中学到分析地理图形的能力，参与到分析的过程中来，从而学会识图，提高自身的地理综合素质。
二、充分利用地图的直观性进行区域地理的教学
地理是一门综合性学科，其包含的内容很多，与初中地理相比，高中地理涵盖的内容更丰富，涉及的知识面也更广，对学生的理解能力、空间想象能力等都有更高的要求，例如关于地球，高中地理教材一开始的内容就是宇宙中的地球，这部分内容不仅仅只是让学生了解地球的自转与公转，还包括了地球自转与公转之间的关系，根据其运动特征判断地方时和区时、进行光照图的判读等一系列内容，这些内容如果完全通过语言文字讲解，学生可能无法有一个具体准确的印象，此时，利用图文结合的方法进行教学便可以取得良好成效。同时，这种教学方式在一定程度上还可以提高学生的空间想象能力，学生只有看过很多图，才能在今后的学习中迅速地将文字转化为空间上的影像，从而准确理解文字描述的含义。在进行图文结合的教学过程中，教师要带领学生共同分析图上的内容，不能光顾自己说，而忽视了带学生一起参与，更不能没有经过充分的准备，在课堂上自己研究图，无法将图中的信息与知识准确、详略、得当地告诉学生。教师引导学生进行识图时，要对学生进行启发式教学，给学生指明思考的方向，让学生自己摸索，得出结论。
三、指导学生对地图进行简化处理
简化地图实质上是一种信息的提取，让学生在学习的过程中，根据自己所需要的信息合理简化原本复杂的图形，让关键信息能更清楚、更直接地展现在学生眼前。通过简化地图，学生对图形所传递的信息有更明确的认识，因此更加容易理解，方便记忆。在解题过程中，简化图也是常用的解题方法。例如在2013年江苏高考地理试卷中有这样一道题：一艘海轮从上海出发驶向美国旧金山。当海轮途经图1中P点时正值日出，图中EF线表示晨昏线。读图回答1-2题。（1）此时太阳直射点的位置最接近（）。A.15°N，135°E；B.15°S，135°W；C.23°26’N，0°；D.23°26’S，180°。（2）下列现象发生时间与海轮途经P点的日期相近的是（）。A.江淮平原地区正播种冬小麦；B.长江中下游地区正值梅雨季节；C.北京一年中昼长最短；D.塔里木河一年中流量最大。学生在做这道题的时候，可能会对给出的图形有些迷惑，此时只需要将原图中的经纬线去掉，将图形进行简化，对北京的位置，E、P、F三点的经纬度和赤道的位置在图形上进行简单标注就能顺利解题，由此可见，让学生学习简化地理图形，准确提取有用的信息是十分重要的。
四、结语
总之，对学生进行识图能力的培养是一个时间相对较长的过程，要让学生掌握一定的基础知识与分析能力，才能更好的指导其进行读图。高中地理教学者要在教学过程中为学生提供良好的识图氛围，让学生始终有图可读，能在生活中主动识图，逐步培养学生对地理图形的敏锐观察力与分析能力。让学生对地理学习充满兴趣，产生想要探索与求知的欲望，养成良好的地理学习习惯，从而最终达到使学生具有无论在生活中还是学习中都能自如地运用地理知识解决问题的能力，让地理知识在生活中发挥作用，实现其价值。
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