地理论文样本

时间:2018-04-19 编辑:胡萍 手机版

  地理环境的整体性是指全球大小不同的自然综合体内部的各要素和各部分相互联系、相互制约,从而形成一个完整的、独立的、内部具有相对一致性、外部具有独特性的整体。以下是地理论文样本,欢迎阅读。

  地理论文样本1

  摘要:高中地理教学能够对学生的发展起着重要的作用,在新时期下,结合新课程标准开展高中地理教学,应当重视培养学生的主体意识,教师改变地理教学方式,根据高中地理规律,有效地开展地理知识教学。本文简要分析高中地理规律概念及重要性,结合现阶段高中地理规律教学存在的各类问题,展开研究与讨论,并提出了具体的教学策略。希冀促进高中学生能够增强地理学习兴趣,有助于高中地理教学课堂的进一步延伸与拓展。

  关键词:地理规律;高中生;教学策略;主体地位

  一、引言

  地理规律在高中历史教学中有着重要的基础作用。由于地理规律,教学存在着众多问题,也大大限制了高中地理课堂的教学效果,学生难以掌握地理学习规律。由于地理知识具有一定的难度,进行有效教学,教师必须提高自身的综合素质水平,改进教学方式,增强对地理规律的教学,使学生能够充分认识到高中地理学习也是有章可循。本文主要从以下几方面简要阐述了高中地理规律概念及重要性,并提出了高中课堂上存在的教学问题,以及具体的解决策略:

  二、高中地理规律概念及重要性

  高中地理规律能够揭露地理事物的本质与内在联系,地理规律能够加强地理事物与现象的综合性概括,处于推理级层次。由于高中地理学习可以分为地理演变规律,地理关联规律,地理分布规律等三大类。通过不同的地理规律,开展不同的教学,能够增强学生的学习认知水平。由于高中地理知识较为抽象复杂,所以进行地理规律教学,使学生掌握基础地理知识,能够了解到自然界中的变化规律,以及水循环和地理循环要素的变化过程。通过地理规律的学习,能够明晰地理事物的时空分布特点,以及时间变化规律,能够有效地提高教学效率。

  三、当前高中地理规律教学存在的问题

  (一)教师综合水平不完善

  在新时期下开展高中地理规律性教学,教师必须掌握科学的地理规律认知,但是部分地理教师虽然能熟悉地理知识,但是却对地理规律是知之甚少,难以把握地理规律教学的重要性,只能够根据教学经验进行盲目教学。所以学生的学习状况与教师的教学观念有着密切的联系,教师的教学观念如果不进行及时更新,学生就会对地理规律死记硬背,再通过习题来增强地理规律认知。此种题海式战术练习,并不能提高学生的地理规律,认知水平,反而会降低学生的地理学习兴趣,也不利于教师开展高效化教学。

  (二)教学内容呆板,未结合生活

  由于我国大部分教师受到应试教育的影响,教学理念仍然采用传统的灌输式教学,教学方式单一,内容呆板,并未结合学生的生活实际状况开展教学,学生难以理解晦涩抽象的地理知识。即使部分教师能够对地理规律教学展开多样化教学,但是却忽略了学生的学习理解能力,并未结合生活实际进行教学,只是重视地理规律的知识结构与内容,忽略了学生的认知水平。教师并未在课堂上引入案例分析,学生难以通过有趣的案例开展地理规律学习,只能够死记硬背。由于学生处于新时期下,思维不断发展,教师如果仍然采用呆板落后的教学方式,不仅限制了学生的探索创新精神,也不利于学生自主学习,限制了学生的思维发展。

  (三)教学模式单一,缺乏操作性

  传统的教学方式严重影响了地理教师的教学模式拓展,教师由于过于重视学生的地理成绩,只是采用填鸭式教学方式,使学生死记硬背,并未带领学生参与操作,或者是走出教室进行户外观察。地理学习是通过考察及测量等方式来不断地加深的,但是地理教师并未在课堂外进行教学演示,也并未进行案例分析,这样难以形成学生的学习兴趣。教师只能够让学生观察地理模型或者是地球仪来了解地理规律,且并未带领学生进户外进行实地的考察,使学生的思维难以拓展,也打击了学生的学习热情。

  四、开展高中地理规律教学的具体策略

  (一)采用多样化教学方式

  教师应当根据新课程标准进行教学模式创新,采用多样化的教学方式,来提高学生的参与热情,使学生能够通过地理规律的理解来增强逻辑思维发展。教师可以结合多媒体以及互联网等设备进行多元化教学,可以带领学生观察视频或图片,来模拟地理实验,增强学生的地理规律推导,通过直观的视频展示能够展示出地理变化规律,使学生能够增强地理学习兴趣,也能够加深对地理知识的理解与认知。

  (二)激发学生学习兴趣

  可以开展户外教学活动,使学生能够亲自到户外,对地理现象进行考察测量,掌握地理规律的发展要素,增加学习兴趣,能够亲手操作。新课程标准要求推行素质教育,体现学生的主体学习地位,教师予以引领和帮助,使学生充分发挥主观能动性。所以开展游戏化教学,或者是开放式教学,能够让学生了解地理规律,增强学生的课堂参与热情,通过以小见大的方式以及地理知识推导,使学生增强地理规律认知。

  (三)开展生活化教学

  高中地理教学应当着重培养学生的学习感受,教师进行地理教学时,可以结合学生的生活实际状况,设置悬念,来引领学生探究地理规律。例如在学习到气候变化规律时,可以讲解气压带风带移动时对各地产生的气候差异,并结合本地区的气候变化进行分析,使学生思考本地区的气候特点。通过结合生活实际进行问题悬念式教学,能够激发学生的学习兴趣,增强学生与其他同学积极讨论,有助于学生发挥主观能动性。学生也能够根据自身的生活经验,以及对本区域的气候变化特点进行充分分析,进一步探讨气候变化规律。开展生活化教学,有助于学生加深地理规律知识,也有利于学生举一反三地去思考问题。

  (四)综合全面地评价学生

  在教学过程中,教师与学生间树立良好的情感交流关系,与学生保持密切的交流,教师能够掌握学生近阶段的学习规律以及发展变化。通过全面综合地评价学生,让学生树立学习自信心,也能够正确地认识自己在地理规律学习中的优势及不足之处,并加以改进。在新时期下,改变传统的教学模式,转变以教师为发展中心的教学观念,体现学生的主体学习地位。根据学生的学习状况进行综合性评价,学生能够增强地理学习热爱度,能够充分感知地理规律,与我们生活有着密切的联系。

  五、结束语

  综上所述,我们可以看出,开展高中地理规律教学,结合学生近阶段的学习状况,进行地理规律认知,使学生能够根据生活实际来增强地理知识积累。教师应当改变传统落后的教学方式,体现学生的主体学习地位,着重培养学生的思维逻辑发展,使学生能够正确掌握地理规律,有效地进行地理自主学习。

  参考文献

  [1]艾何.高中地理规律的有效教学探究[D].华中师范大学,2015.

  [2]彭友斌.高中地理教学难点突破策略研究[D].江西师范大学,2015.

  地理论文样本2

  摘要:随着教学方式的不断改革,传统的教学方式已经无法满足当代学生的需求,微课资源整合已经渐渐深入到教学中成为新型的教学方式。本文探讨了高中地理教学中微课资源的整合和建设路径。

  关键词:高中地理;微课资源;整合建设

  在传统的高中教学中,面对着高考压力,许多教师都将教学重点放在课本的知识点教学中,在讲课时将重要的知识点划分出来,并让学生将其记到笔记上;在课后将课堂上讲到的知识进行复习;这样的课程对于学生而言是枯燥的,高中学生已经到了有自己独立思想的年纪,所以对教学方式的变革也存在着自己的看法,因此,微课作为现代化信息技术新型的产物,对高中的地理教学产生了重大的改变;本文通过高中地理微课资源整合建设路径进行具体分析,并对此提出相应的策略和研究成果。

  一、微课资源合理选择教学内容

  对于高中的教学课堂来说,地理课是所有学科中与人类发展环境最为紧密的一门学科,在地理课堂上,教师可以与学生进行多样化的课堂知识学习。随着微课进入教学课堂,学生的学习兴趣和注意力都很好地集中到课堂上来,在创造轻松教学课堂的基础上进行微课教学,让学生喜欢上地理课,从而提高地理的课堂教学效率。但是,一定要注意一点,就是微课上所要讲述的内容一定要与课堂的专业知识密切相关,不能偏离专业知识太远,在选择课题的时候一定要从书本的实际内容出发,合理地选择教学内容和题材,不能一味地追求吸引学生的注意力而讲述一些学生喜欢的话题,从而偏离了实际教学计划,只有合理地选择微课课题,才能很好地把握学生的学习状态,从而优化学生的学习过程。例如:在地理课本中学习“地球公转的地理意义”的课题时,因为所学到的专业知识没有实体可以验证,对于学生而言课题过于抽象化,让学生难以理解;这个时候就可以很好地利用微课进行教学,教师可以利用微课的先进资源插入一个演示地球公转的Flash,将地球公转的过程、方向、速度形象地展现在学生眼前,让学生对这个课题有一层更加深刻的定义,并在此基础上进行地球公转的专业知识教学,让学生更加深入地了解内容的含义。

  二、科学分配微课资源的知识点

  在高中地理课程教学中,每一天都存在着新的知识点,地理课本中的知识点是无穷无尽的;在过去的课堂上,地理教师一节课会讲到好多的重点知识,但是因为传统的教学都是书面上的教学,有一些知识过于抽象化学生不能很快地将其理解只能采用死记硬背的方式,这样对于学生的思维会存在一定的阻碍;现代的教学中引用了微课教学就可以完成教学中的漏洞,但是因为教学时间有限,教师在教学过程中一定要进行合理的分配,将各个知识点在微课资源中的比例进行有序的调节;对于教学过程而言,微课在课堂教学中不会占用太长的时间。所以地理教师在课堂上要合理分配微课和教学内容的时间比例。例如:在地理课上学习“水圈与水循环”时,地理教师可以利用微课资源进行制作水循环的动态模拟实验,以影片的方式呈现在学生的眼前;让学生可以亲身体验水循环的具体过程;但是微课的时间不能过长,而是将专业知识点与微课的动态影片相互结合,并在此基础上学生和教师进行合作分析,得出最终的结论。使学生通过水循环的学习和探究,不仅可以掌握分析问题的能力,还一定程度上培养学生团结合作的学习方式。

  三、微课资源基于学生水平出发

  在高中地理课堂上实行微课的新型教学,其主要目的是为了使学生更好地学习地理知识;在高中地理课堂中,学生是课堂的主人,所以地理教师所改革的教学方式都是为了学生,随着教学改革的不断发展,新型的教学资源和教学手段都是为了给学生营造一个轻松有趣的课堂,从而增强学生的学习兴趣;微课的引入便是存在于这种目的;所以运用微课资源需要一定的规章制度;在高中地理教学过程中不管是书本上的专业知识还是课外读物上的拓展知识都是要以学生的实际情况出发,微课也是如此;为学生展示的教学内容不能过于困难,让学生听不明白,以至于引进新型的教学资源对于学生的吸引力而言也是无济于事;所以,在教学中,一切以学生的基础知识为出发点,将适合学生学习的方式融入到微课教学中,最好将难懂的知识简单化,但是又不失教学重点,将微课完美地融入到教学中来,从而提高学生的自主学习性。例如:在学习“城市发展与城市化”中,地理教师可以利用微课资源为学生播放一些近些年城市发展的具体现象,将变化的程度运用短片的实际现象表现出来,地理教师在制作短片的时候,可以将近些年变化的具体特点以实体形态表现出来,让学生耳目一新,并且给学生巨大的视觉感觉,将这几年中国的发展深刻的记在心里;然后教师结合课本上的专业知识对每个变化特点进行具体讲述,吸引学生注意力的同时增强课堂教学的具体效率。

  四、总结

  综上所述,随着教学的发展,时代的进步,微课的教学方法已经渐渐深入到各大高校的课堂教学中,地理教师也在课堂教学中合理地运用微课资源,提升学生的自主学习能力,并且一定程度上提高教学质量;在现今的教学中,学生可以通过动态的短片进行自主学习,在提高教学质量的同时为我国培养出更多的全方面优秀人才。

  参考文献:

  [1]黎恒飞.高中地理微课资源整合建设路径研究[J].高考,2016(12).

  [2]徐茂强.高中地理微课资源整合建设路径探微[J].教育:文摘版:339.

  [3]黄丽辉,杨志平,姚伟,等.基于云空间的山区高中地理微课资源体系的建设探究[J].新课程导学,2017(8).

地理论文样本相关推荐