高中地理教学指导方法

时间:2020-08-09 17:59:44 地理毕业论文 我要投稿

高中地理教学指导方法

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高中地理教学指导方法

  摘要:地理是高中教育的重要组成部分,是获取知识的研究性学科,通过学习,可以使得学生的知识水平和自身素质都得到提高。本文主要通过两个部分来论述高中地理教学的反思。第一部分,列出教学过程中发现的问题,以及广大学生老师对于地理学科认识的误区,总结概括出地理学科的整体特点。第二部分,针对上述问题给出直接性的解决办法,系统论述地理学科的复习方法指导。

  关键词:地理教学;认识误区;学科特点;指导方法

  一、高中地理学科教学中存在的问题

  通过高一到高三整个高中阶段的教学观察,发现大部分的学生对于地理学科的认知上存在一定的问题,在学习方法上也存在一定的误区。是因为大部分学生还是没有深入的了解到地理学科。将学生的误区整理总结为以下几点:

  1.认识思维方面:大部分学生认为地理学科是文科类学科,只要死记硬背就可以,只要考前突击就能得高分。然而这种方法不仅被实践证明是行不通的,同时也违背了地理学科教育的初衷。

  2.学习方法方面:因其认为是文科学科,所以便像历史、政治学科一样,更多情况下大家是以应试的心态去学习地理知识,不注重理解,因此使得本身很有趣的地理学科也变得枯燥起来。

  3.地理教学方面:教师们在地理教学方面仍然没有找到一个适合的方法,去带动大家的积极性,同时,传授地理知识的时候也并不注重理解教学。地理学是一门研究地理、气象、人文等等多方面的综合性学科,具有综合性、实践性等特点,因此它的学科知识不仅局限于课本和文字内容,说的小一点,地理学科学的是地理知识,了解自然规律的学科,说的大一点,地理学科属于“社会科学学习领域”“人文要素学习领域”“自然科学学习领域”。这样一门包罗万象、丰富多彩的学科,无论是学生还是教师都不应该是单单以“文科”这样一种身份来对待,而应“文理兼容”,既学习文字上的内容,又应该用理科的思维来理解与发现地理学科,并且学会思考,这些都是非常重要的。如果教师只是靠文字讲授去传授地理知识,而学生只是自己硬背的学习,去应试教育和应试学习,这样太单调,太狭隘,学不了地理学科的精髓。

  二、地理学科复习指导方法

  1.对纪实的地理内容的学习办法地理学科中,有相当大一部分的内容是纪实性的。通过图片、文字等内容,生动形象的描绘记录地球的样貌分区、大自然的风光现象、人文社会的差异互动,例如:“在什么地方”“都有什么样的现象”“这些事物有什么样的特点”,具有广泛性和真实性。因此,这部分知识是以记忆为主的,但是怎样能够记忆这绝大部分的地理内容,就需要讲求一定的方法技巧了。如果单纯以学习历史、政治这样的方法去记忆地理学科,首先,地理学科与这两门学科是有很大不同,它并不是大篇幅的文字记录,其次,通过实践证明,此方法确实行不通。例如:太阳高度、地球公转自转、昼夜时间的长短的、大气热力作用、地壳的组成、岩石层、等知识点,虽然是概念性比较强,多靠记忆来学习,但是如果仅仅是死背硬记的话,效果是不理想的,好所知识点背起来不是那么容易,但是如果理解了记忆的话,那就事半功倍。因此,学习地理学科一定要学会找寻规律。地理学科与社会人文学科有着紧密联系,它通过自然事物之间所具有的规律来联系到人文社会,探究其对人类的认识和生产生活所带来的影响,进一步通过所得结论总结经验知识更好的服务于人类生活。理解了这一大规律之后,学习地理就变得容易的多。

  2.利用地图来培养学生的发散性思维地图是地理学科的代表性语言,比文字更有发言权。新课标改革之后,地理课本上的图像比重又有所增加,表达方式更加多样化,这对发展学生的发散性思维有着神奇的功效。例如:“世界地图”,一大张世界地图摊开在眼前,整个世界便很形象的映入眼帘。可以看到七大洲各个国家的位置、包括经纬度,五大洋以及所有重要海域、通行要道,各地的'气候条件等,尤其是通过地图可以观察到各地区、海域、河道的形状,这样,在以后的学习或者考试当中对地区很好辨识,很方便。通过地图来学习地理,既可以了解某一地区的地理知识,又学习了它与周围地区的发展联系,将抽象的事物形象化,这是一种很实用的学习方法。

  3.教师要注重培养学生分析并解决实际问题的能力观察、比较、综合分析这是学习地理知识常用的方法,而想要学好地理知识,必须始于观察。教师在日常的教学中,要引导学生联系周围实际的事物现象去认识地理学科知识。例如:观察身边的事物,如昼夜长短、四季更替、住宅交通、人文活动,观察宇宙事物的变化,如出现日食、月食现象。观察气候现象的变化,如台风、暴雨、暴雪现象。观察灾害的发生,如某地区发生了洪涝、干旱、滑坡、泥石流等灾害,等等。这些生活中可以观察到的现象,都可以联系到地理知识。因此就要求老师培养这种地理现象的敏感性,养成善于思考的好习惯。观察之后,便要结合地理知识来分析这些现象。分析是要综合地理现象的各个方面,包括事物属性、成因、地域特点、解决方法等。例如:“福建等东南沿海地区有台风登陆”,看到这个现象之后,首先要了解福建等东南地区的地域特征,属于沿海地区,同时要看是什么时间台风会登陆,具体是几月份,结合到地理知识,看这一时期的洋流流向。紧接着便向周围发散,观察台风的来向和特点,并分析形成原因。最后,通过分析得到的结论,来总结预防措施和解决办法。其实,地理学科是很实用的一门学科,因此,在学习的时候不必搞得很枯燥费劲,结合实际情况来学习,便能轻松又愉快。

  三、总结

  地理学科综合性实用性强,并且学科跨度很大,兼文理双科。新课标改革以来,为学生传递一种理念,不断强调地理学科的重要性。另一方面,要求改变传统教学方式,注重教学方法,培养学生的学习兴趣,寓教于乐。俗话说“教无定法”,同理而言,学习也无定法。通过文章的论述,我们总结出学生和老师们对于地理学科认识的误区,首先要解决这个问题,改变大家将地理学科归类为文科学科的看法,同时又针对所提出的问题给出解决方法。“金无足赤,人无完人”,任何一件事情都不是完美的,我们还要继续在教学中不断发现问题,反思问题,改正缺点,补充不足,使得学生能都有更大的收获,这才是每一位人民教师的责任。

  参考文献:

  [1]雷光明.新课程下的高中地理教学反思[J].基础教育研究,2012.14

  [2]左屯生.浅谈新课程标准下的教学反思—以高中地理课程为例[J].教育理论与实践,2014.29

  [3]唐希元.新课程背景下的高中地理教与学的反思[J].科技资讯,2015.25

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