高中地理教学中读图能力的培养分析
地图是地理学的第二语言,是学好地理不可缺少的工具。正确认识地图、阅读地图、分析图表和绘制图表,能够做到图像信息与文字信息转换自如,是学习地理的良好习惯和有效方法,也是地理《考试说明》中的基本能力要求。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
【摘要】地理教学越来越重视地图教学，大部分试题都与地图有关。本文重点从培养学生读图能力的意义、高中地理教学中培养学生读图能力的方法两个层面进行阐述分析，以期培养学生读图能力。
【关键词】读图能力 地理教学 培养
地理这门学科具有一定的特殊性，地理知识可在地图上得到完美的展现，甚至还可以演示出来。在日常教学中，某些地理知识在教材中并没有进行详细的介绍，但是通过观察地图就能够明确地了解。地图就像地理的语言，在地理教学中发挥了非常关键的作用。目前，地理教学越来越重视地图教学，大部分试题都与地图有关，基于此，如何培养学生的读图能力就显得尤为重要。在地理课堂上，教师不仅需要强调地图的重要性，还应当引导学生阅读各类地图，提高学生的读图能力。
一、培养学生读图能力的意义
(1)读图能力是学习地理的需求
在认知活动中，抽象思维与形象思维是相辅相成的，综合运用两种思维形式，才能够有效激发学生的思维潜能，提高学生的学习水平。地理这一学科内容异常丰富，充满了各种不同的地理事象，这些资源能够有效培养学生的形象思维，地理内容包括了季风、大气团等地理事象，形象思维就是从这些事物的表象入手，分析其特征，由此认识地理。在课堂上，生动的形象是深化认知的要求，假如没有这些形象的地图资料作为支撑，学生无法将理论知识与实践相结合，自然也无法运用知识。
(2)读图能力是素质教育的要求
素质教育对教师提出了新的要求，要求教师以学生为主，将培养学生的综合素养作为最终目标，在课堂上，教师不仅要为学生讲解地理知识，还需要培养学生的综合素质。如今，大部分的信息与时空地理环境都密切相关，因此培养学生的地理素质，也是时代的需求。地理素质是学生必须具备的综合素养，其中读图能力是地理素养的基础。无论在课堂还是生活中，都要使用地图进行定位，这就要求学生必须掌握读图与析图的能力。
二、高中地理教学中培养学生读图能力的方法
(1)夯实基础知识，增强学生读图分析的能力
地图与教材中包含的图表是地理课堂的第二种语言，是课堂教学的关键要素。其不仅能够真实地反映出地理知识，还能够呈现出地理事物的分布情况与区域特点等，能够帮助学生找寻地理事物间的联系。近年来，在高考试卷中，也增加了很多考察学生读图能力的题目，题目通常是以图表为素材，主要是为了考察学生正确地描述地理事物与探究地理问题的`能力，因此正确读题，从地理图表中得到有用的信息，同时运用地图来分析地理现象，是高考对学生提出的新要求。在地理教学中，首先，教师应当带领学生掌握解读地图的要素，在解读地图的过程中，一定要找到地图中的关键要素，了解图例与注记的意义，由此完成知识迁移。所以在课堂上，教师需要引导学生掌握地图的几大要素：数学要素、地理要素以及辅助要素。为后续的读图奠定基础。其次，教师需要引导学生掌握地理名词、概念等。例如时区与地方的特点等，教师可带领学生了解地理概念的含义，接着再进行区分。如对比气旋与反气旋、冷锋与暖锋等，在教学中，教师需要找出相同点与不同点，进行归纳与分析。此外，还应当完全掌握名字的形成原因与特点，并与实际生活联系起来。如在学习亚热带季风气候时，教师就应当引导学生理解名词形成的原因，了解名词的特点，气候的变化会对农业生产造成直接的影响，同时还需要引导学生总结一下农业生产的特点，从地图上找到主要的农业分布区，分清楚基本的概念，如此便可提高学生的读图能力。最后，教师还需要引导学生建立合理的知识结构，建立知识结构比掌握大量分散的知识更有意义，因此在课堂上，教师应当帮助学生建立完整且清晰的地理知识体系，如此在解答地理问题时，就能够快速的从知识系统中获得有效的信息。在复习的过程中，教师可将每一册课文的目录都整理出来，让学生记住，同时还可将几大地理知识模块写出来，使学生能够按照顺序复习，提高复习效果。
(2)交给学生读图的方法，促使学生养成读图习惯
在学习地理时，想要顺利地用图，就应当先学会读图。高中生不喜欢读图的主要原因是不会读图或者读不懂一些较为复杂的地图等。在地理课堂上，教师应当教会学生掌握读图的技巧与方式，如此才能够提高学生的读图能力。学生在读图的过程中，除了要背熟地名，能够在地图上快速地找到正确的地理位置，还应当按照地图上标注的颜色来判断地理问题。例如以解读西北地区的地图为例，教师应当先为学生展示西北地区的地图，让学生跟随教师一起，按照地图的图例来描述西北地区的地理位置、地貌特征以及山脉河络的分布情况等，同时还可引导学生对比西北温带、暖温带的荒漠地区与内蒙古温带草原的地位以及自然环境等方面的特点，如居民分布情况、农业的发展情况以及交通情况等。按照读图的情况得出结果，与地理教材中对西北地区的描述是不是一样。通过这样的形式，使师生共同读图，教师可先示范读图，学生模仿，不仅能够帮助学生记住更多的地图信息，且能够帮助学生迅速地从地图中得到一些必要的信息，这样就能够充分提高学生的读图水平。但需注意的是，教师在示范时，思路必须清晰，需要将析图的过程呈现给学生，用简单有效的语言来引导学生，帮助学生更好的理解。只有让学生多练习，多探索，才能够使学生掌握读图的方法，提高读图水平。
(3)勤于积累资料，善于识记辨析
在地理教学中，教师应当寻找多个兴趣点，激发学生的读图兴趣，使学生养成良好的读图习惯。读图能力的培养需要建立在对地图素材的识记上，只有准确的记忆地图的位置与轮廓，才能够熟练地从地图中提取所需的信息。针对此种情况，教师可在课堂上安排学生使用栅格法来绘制中国区域图、省区图或者世界区域图等，还可绘制洋流图与交通路线图等。此外还应当强调学生了解一些特殊的区域，如南极半岛以及希腊半岛等，掌握这些地区的地理位置、区位条件等。经过长期的练习。学生就能够掌握更多种类的地图，当学生看到地图就能够联想起相关的区域地理信息特征，如此便可提高学生辨析地图的能力。同时在课堂上，教师还需要有意识地引导学生制作自己喜欢的世界地图或者旅游地图等，通过此种方式，就能够让学生主动接触地图，在无意中就能够唤起学生读图与探索地图的水平。经过培养，学生的识图与读图能力都可得到有效的提升。
(4重视图表转换，引导学生掌握答题技巧
读图能力的核心是通过解读图表来处理地理问题。近年来，高考对于学生读图能力的要求越来越高，学生必须具备扎实的地理知识基础，拥有灵活的思维，掌握正确的解题技巧，才能够提高地理成绩。因此在教学中，教师需要引导学生“活用图表”，实现图像与文字以及数据的转化，再通过地理知识进行分析，就能够顺利的解答问题。在教学实践中，教师应当为学生设计读图题，重点培养学生图文转变的能力。在指导学生读教材与地理图册上的原图后，可通过变化图形等方法来引导学生。例如教师可通过“一图多用”的形式来提高学生的读图能力，如热力环流示意图可变为三圈环流或者城郊环流图。而等值线图也可从不同的角度变换条件，如人类活动与地形的联系：如输水线应当是地势从高到低的;机场应当是地势稍高，能见度好的等。综上所述，读图能力对于提高学生综合素养来说非常关键，学生了解怎样看图、用图，对于将来参加建设以及规划布局等都是必不可少的。在地理课堂上，教师应当发挥地图的作用，为学生提供反复练习的机会，将地图教学贯穿于地理教学的始末，着重培养学生的读图能力，使学生构建合理的知识结构，从而有效实现教学目标。
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