地理教学中学生学习兴趣的激发探究
中学生,尤其是初中学生,由于受思想认识水平、课程时间安排、考试导向等诸多因素影响,大都不太重视地理课,学习不积极、不主动,这给地理课教师带来了极大的挑战。
摘要：本文根据地理课的特点和学生认知规律，结合自己的教学实际从精心设计课堂引言、不拘泥于教材、建立“生活地理”思想、采用多种教学形式、多利用直观教学方法等几个方面论述了在地理教学中如何激发学生的学习兴趣。
关键词：地理教学;激发;学习兴趣
爱因斯坦讲过：“兴趣和爱好是学习的最大的动力。古代著名教育家孔子曰：“知之者，不如好之者;好知者，不如乐之者。可见，兴趣是学习的良师益友，浓厚的兴趣和爱好是学习最大的动力。兴趣是教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙，只有学得有趣，才会产生对学习科学知识的欲望，主动去学，也才能学得好。为了激发学生在地理课堂上的学习兴趣，每一位地理教师都在自己的教学过程中不断探索这方面的经验尽力唤起学生对地理课的兴趣。那么怎样才能使学生对地理课感兴趣呢?现就我从事地理教学工作教学实践谈一谈我的体会和基本做法。
一、精心设计课堂引言
引言是一节课开始，它直接关系到学生对新课学习的兴趣。因此地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。如在讲授“时区和日界线”时，我先简单地讲了一个小故事：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧”。老太太心里想，这张废票已经无用处了，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从玛绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日1l时。下了飞机中年人以3000美元买到的中奖彩票就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活，这是怎么回事?上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转?今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。经过这样的导入，激发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。
二、不拘泥于教材，建立“生活地理”思想
在教学过程中尽量挖掘和使用日常生活事实中蕴含的地理信息，以此来激发学生的学习兴趣。例如：我在讲述垂直地域分异时，给学生描述自己在实习时所见的高原高山植被垂直分异，绘声绘色，学生听得如痴如醉。形象生动的语言带给学生身临其境的感受。激发了学生的学习兴趣。又如：.在讲天气的概念时，通过让学生对当天天气以及对平时收听、收看的天气预报进行分析，总结出天气概念和加深学生对这一概念的理解。这样，通过学生对他们熟知的具体事物或现象的分析，说明了抽象的概念和枯燥的原理，使学生觉得地理事物距他们很近，所学知识很实用，从而乐于接受，增长了学生观察事物和分析事物的能力，激发了学生学习兴趣。
三、采用多种教学形式激发兴趣
3.1由于学生兴趣稳定性的差异，教师必须想方设法使学生的兴趣持久稳定，这是教学成功的关键。那么在讲课进程中总是用一种形式，学生可能就会比较厌烦，如果经常变换一下教学形式，可能就会收到意想不到的效果。例如：在课堂上适时插入故事能唤起学生的求知欲望和学习兴趣，促进他们形成悬念和思考问题，从而将地理知识的传授与发展学生的思维能力有机地结合起来，做到“寓教于乐”，大大增强地理教学的效果。如讲“日界线”内容之前，先讲麦哲伦率领船队环球航行的故事;学西亚前讲海湾战争的故事。这些故事不仅吸引学生聚精会神地听课和思考，同时也激发了学生学习的兴趣。另外还有其他的形式。如：诗歌，用李白所写的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”一的两句诗，描绘长江三峡河段山高谷深，坡陡流急的水系特征。
3.2能把学生带到诗的`意境之中，使学生有身临其境之感又如：巧用成语。教师在课堂教学中，恰当地使用成语，会顿时课堂生辉，助长学生的学习兴趣，如用水滴水穿石来说明流水的侵蚀作用就比较恰当。对自然资源的开发利用可提出采取“杀鸡取卵’’的做法是否可行。这样描述使学生产生兴趣，印象深刻。再如：课堂小游戏、分角色表演等方式运用很快激起学生韵兴趣。如讲天气和气候时让学生当播音员。讲中国的疆域和行政区划时让学生做拼图比赛等。总之，教学形式有很多种，教师在课堂上合理的利用教学形式会使学生很快提高学习兴趣，为接受知识铺平了道路。
四、多利用直观教学方法，多途“引”趣
4.1地理教学较其它学科最大的优势是它有着丰富多彩的直观内容，在地理教学过程中直观教学方式包括实物、模型、图像，还有现代教学手段中的幻灯、电视片等。在地理教学中恰当的选择应用各种形象直观的教学手段，引导学生从感性认识开始，激发学生的好奇心并由此来调动学生学习积极性更有利于激发学生的学习兴趣。如：利用图像教学。地图能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。学生学起来感到轻松自如，从而激发了学生的学习兴趣。例如：在讲授陆地自然带时出示不同自然带的自然景观的图片，投影或录像，让学生区分出各为哪种自然带，并分析各自然带的水热特点，动植物特点以及延伸更替规律等，使之产生深刻难忘的印象。
4.2又如：用板图板画教学，直观醒目，有利于学生掌握地理基础知识，教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，做到了视听结合，手脑并用，思维集中，印象深刻，便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。在讲长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，讲到哪里就画到哪里。这样展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地激发学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性，有利于学生掌握新知识。再如：利用实物教学。在课堂上出示相关实物会激发学生学习兴趣。
4.3如：在学习地壳及其变动时，出示矿物和岩石标本，就会刺激学生的大脑产生兴奋中心，激起学习兴趣。再如利用电化教学。充分利用投影、幻灯、电影、录像的直观优势，增强学生的感知能力，以提高学生的学习兴趣。如讲到“影响气候的因素”时，需要复习的内容较多，如果单靠教师口头归纳总结，很难一下子说清楚，也很枯燥。如运用投影来展示我国气温分布和年降水量分布图，再结合谈话式教学法，简洁明了，直观性强，效果更好。综上所述，在地理课堂教学中，只有教师认真设计教学过程，不断的用各种方法激发学生的学习兴趣，才能取得良好的教学效果。更好地完成地理教学任务。
【地理教学中学生学习兴趣的激发探究】相关文章：