合作学习在中学地理教学中的应用

时间:2020-10-31 15:58:37 地理毕业论文 我要投稿

合作学习在中学地理教学中的应用

  当前,合作学习作为一种学校课堂学习方式,在以学生为主体的传统 教学实践当中已越来越广泛地被应用,是学校课堂教学方式的一种重要补充和突破。下面是小编搜集整理的合作学习在中学地理教学中的应用的论文,欢迎大家阅读参考。

合作学习在中学地理教学中的应用

  摘要:合作学习是当前教育推行的一种新型且有效的教学模式,其主要是通过引导学生在合作学习、合作竞争中提升学生学习效率。合作学习在中学地理教学中的应用有助于增加地理教学的趣味性,提升学生的学习兴趣。同时有助于使学生优势互补、互相促进,进而达到共同进步的最终目的。

  关键词:合作学习;中学地理;应用探究

  地理是中学课程体系中的重要组成部分,其主要内容包括地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理,这些内容与学生生活联系密切,具有区域性、综合性、实践性、生活性等特点。但由于部分地区没有将地理纳入中考范围,导致部分学生对地理重视度不够,且学习兴趣不高。为了改善这一情况,教师可以借助合作学习增加地理课堂的趣味性,以提升学生参与地理课堂的积极主动性。以下,本文就对合作学习在中学地理教学中的应用进行一些探究。

  一、科学分组,为合作学习提供保障

  1.1传统中学地理教学中大多教师都是采用“教师教,学生学”的教学方法,没有考虑学生的主体地位与学生对地理知识的.学习兴趣。对此,合作学习可以有效改善这一问题,激发学生对地理知识的学习动机,激发学生对地理知识的学习兴趣。教师首先应对班级学生的学习情况有一定的了解,然后将其进行科学合理的分组,以此为合作学习提供良好的保障。首先,在分组前教师应对班级学生地理学习情况有一定的了解。如,可以通过问卷调查、沟通与交流等形式对学生学习兴趣、能力、学习情况以及性格、爱好等情况进行一定的了解。然后,教师可以将收集到的资料进行分析、归纳,并按4人为一小组,对学生学习成绩、理解能力、兴趣、性格等综合考虑将学生平均分成若干小组。

  1.2在分组的过程中,教师应尽量保证各组学生平均成绩与能力相近,男女均衡且小组成员性格互补,以此保证学生之后合作学习顺利进行。另外,完成分组之后,教师可以寻求学生意见,选出各组合适的小组长,以辅助教师将来的教学与该组学生的学习计划。在之后的教学过程中,教师应关注每一位学生的学习情况,及时发现问题并为个别学生调换学习小组,以保证学生学习效率的提升。

  二、优化课堂,提升合作学习效率

  2.1分析中学地理课程可以发现部分知识抽象、复杂,为部分学生学习带来一定困难,甚至导致个别学生逐渐失去对地理知识的学习兴趣。为改善这一情况,相关中学地理教师应积极优化地理课堂,灵活运用多样化的教学方法,提升地理课堂的趣味性,进而促进学生合作学习效率的提升。以中学地理“中国的地理差异”这一教学内容为例,教学前教师可以让各小组派出代表以抽签的形式决定该组为“南方地区”还是“北方地区”,确定各组的身份后,为学生布置相关的研究课题,如,让学生通过多种渠道(手机、电脑、报纸、书籍等)调查、分析自己组抽得的地区地理特点。

  2.2在课堂教学中,教师可以随机挑选学生陈述自己的调查结果,教师将调查结果板书在黑板上,鼓励双方学生补充说明,看哪一方学生总结得最多。双方补充说明结束后教师可针对学生调查分析情况做出总结,通过这样的形式可以让学生积极主动地参与到地理知识的学习中。另外,教师可以组织学生在合作中竞争,在竞争中合作。如,将4人一组的小组平均分为A、B两大组,组织学生课堂通过纪律、知识与互动进行比赛,使课堂形成A、B两大组和各个小组之间互相合作竞争的形势,以此促进学生学习效率的提升。

  三、动态教学,促进综合能力的提升

  3.1传统的中学地理课堂往往是静态的,学生与教师的不积极导致课堂总是死气沉沉。而这样的教学模式显然已无法满足当前中学生的学习需求,所以为改善这一情况,教师可以将静态的课堂改为动态的,为地理课堂注入新的活力,培养学生自主学习的好习惯,以促进中学生综合能力的全面提升。例如,教师在讲到“西半球的国家”中“美国”这一教学内容时,首先,教师可以改变传统课堂的座位形式,将同一小组的学生安排坐在一起。同时,为增加学生参与课堂的活跃度,教师可以增加课堂小组抢答加分与扣分环节。如,教师在讲课之余会随时设置一些问题,当喊出“抢答开始”时学生举手回答,最先举手的学生获得抢答权,答对问题加相应的分数,回答错问题不加不扣,而违反规则、扰乱秩序的学生所在小组则扣除相应的分数。

  3.2教学内容结束之后教师将对得分最高的一组给予适当奖励。在动态的课堂教学中,学生可以积极主动地参与到学习中。合作学习的特点在于可以使学生在合作中学习,在学习中合作,不同学习层次、不同性格、爱好的学生可以在合作中优势互补、互相促进、共同进步。因此,中学地理教师应善于借助合作学习以促进学生综合能力的全面提升。

  参考文献:

  [1]冯黎.刍议初中地理课堂小组合作学习的有效策略[J].启迪与智慧(教育),2016.

  [2]赵守江.合作学习在初中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考,2014.

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